文 廣州市天河區(qū)龍洞小學(xué) 謝繼珠

信息技術(shù)在圖形面積公式推導(dǎo)的巧妙運(yùn)用

文 廣州市天河區(qū)龍洞小學(xué) 謝繼珠

“圖形與幾何”是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要組成部分，而 “圖形面積公式的推導(dǎo)”的課程教學(xué)內(nèi)容是“圖形與幾何”的重要內(nèi)容。

對(duì)于傳統(tǒng)的圓面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生印象不夠深刻，只能勉強(qiáng)地記住了公式，做題時(shí)也只能機(jī)械地套用公式。為了改變這種現(xiàn)狀，也為了更好地突破這節(jié)課的重難點(diǎn)，我利用電子白板、flash動(dòng)畫(huà)、幾何畫(huà)板等多媒體教學(xué)軟件把抽象的知識(shí)變得更直觀更生動(dòng)，使得圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)變得簡(jiǎn)單易懂。

1.復(fù)習(xí)引入——利用電子白板讓知識(shí)形象化

電子白板具有直觀演示、生動(dòng)形象等優(yōu)點(diǎn)，教師利用電子白板能夠化靜為動(dòng)、活躍課堂氣氛，直觀的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生更加容易理解知識(shí)的形成過(guò)程，更好地掌握所學(xué)的知識(shí)。圓的面積公式和圓的周長(zhǎng)公式是很容易混淆的兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且圓的面積公式的推導(dǎo)需要借助圓的周長(zhǎng)公式，因此，在推導(dǎo)圓的面積公式之前有必要對(duì)圓的周長(zhǎng)公式進(jìn)行復(fù)習(xí)，為了在課前吸引學(xué)生的注意力，利用電子白板的“神奇墨水”功能將透視痕跡逐步移過(guò)、逐漸動(dòng)態(tài)顯露出圓的周長(zhǎng)。利用電子白板 “顯露器”功能將圓的周長(zhǎng)的一半遮住，使學(xué)生更加集中精力先回答出圓的周長(zhǎng)公式，同時(shí)增加神秘感。利用電子白板的“填充”功能突出的顯示出圓的面積，同時(shí)提高了課堂的效率。

2.滲透轉(zhuǎn)化思想——利用flash動(dòng)畫(huà)讓猜想神秘化

flash動(dòng)畫(huà)具有生動(dòng)的畫(huà)面和豐富的色彩，能夠給人帶來(lái)視覺(jué)沖擊，吸引了人的眼球，其交互式的設(shè)計(jì)、活靈活現(xiàn)的畫(huà)面及強(qiáng)大的音效宣染，給人美的享受。在小學(xué)圖形的教學(xué)中，利用flash動(dòng)畫(huà)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，其活靈活現(xiàn)的畫(huà)面和音頻文件受到了學(xué)生們的喜愛(ài)。學(xué)習(xí)圓的面積公式推導(dǎo)之前，學(xué)生所學(xué)的圖形都是多邊形，像圓這樣的曲線圖形的面積計(jì)算，學(xué)生還是第一次接觸到。利用flash動(dòng)畫(huà)可以幫助學(xué)生回憶平行四邊形、三角形、梯形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)過(guò)程，是將它們分別轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形、平行四邊形，從而為圓的轉(zhuǎn)化作好鋪墊，順利過(guò)渡到圓的面積公式的推導(dǎo)也是要將圓轉(zhuǎn)化為已學(xué)過(guò)的圖形。這樣，最大限度地調(diào)動(dòng)刺激學(xué)生視聽(tīng)等感官，給予動(dòng)態(tài)感，激發(fā)學(xué)生的興趣，為課堂學(xué)習(xí)提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.初步探究圓的面積公式——利用電子白板讓思維可視化

圖形與幾何的知識(shí)大部分是抽象的，如果僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)條件和手段難以使得學(xué)生在頭腦中形成形象的轉(zhuǎn)化和認(rèn)知。但是利用電子白板，教師可以改變知識(shí)呈現(xiàn)的形態(tài)，再有機(jī)組合引入課堂，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)感官去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)。在圓的面積公式推導(dǎo)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生利用圓片實(shí)物剪拼后，用電子白板交互功能再現(xiàn)剪拼過(guò)程時(shí)，學(xué)生可根據(jù)剪拼情況運(yùn)用電子白板的 “無(wú)限復(fù)制”和 “拖拉”功能將8等份和16等份的圓片進(jìn)行拼組，直觀再現(xiàn)學(xué)生拼的思維過(guò)程，使思維過(guò)程和活動(dòng)過(guò)程更加可視化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓教師及時(shí)了解學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)。

4.進(jìn)一步探究圓的面積公式——利用幾何畫(huà)板讓難點(diǎn)簡(jiǎn)單化

利用幾何畫(huà)板可以幫助教師解決在傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)、無(wú)法演示的問(wèn)題。幾何畫(huà)板在數(shù)學(xué)教學(xué)中有助于學(xué)生在動(dòng)態(tài)中觀察、探索和發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象中的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，從而輔助教師的教學(xué)活動(dòng)，從根本上提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)效果。如何讓 “圓分的份數(shù)越多，拼出來(lái)的圖形越接近長(zhǎng)方形”和 “圓的面積公式與長(zhǎng)方形面積公式關(guān)聯(lián)起來(lái)” 這兩個(gè)抽象知識(shí)點(diǎn)變得淺顯易懂，在現(xiàn)實(shí)生活中的確是個(gè)難題。教師可以利用幾何畫(huà)板軟件設(shè)置動(dòng)畫(huà)模擬圓被切割的過(guò)程，例如切割成32等份、64等份、128等份、256等份、512等份、1024等份……學(xué)生直觀感悟到隨著被切割份數(shù)的增加，圓逐漸變成了長(zhǎng)方形。接著讓學(xué)生觀察圓轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形的幾何畫(huà)板動(dòng)畫(huà)過(guò)程，推導(dǎo)出圓面積公式：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓周長(zhǎng)的一半，寬等于半徑；因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半×半徑，即S=πr2。這個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了知識(shí)難點(diǎn)的轉(zhuǎn)化，突出了知識(shí)重點(diǎn)。簡(jiǎn)易形象的動(dòng)畫(huà)將深?yuàn)W的數(shù)學(xué)原理解釋得清楚明白，更容易讓學(xué)生接受并掌握。

圓面積公式的推導(dǎo)是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，教師應(yīng)該抓住教學(xué)的要義，深刻理解教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，尋找更有效的教學(xué)策略突破重難點(diǎn)。利用有效的信息技術(shù)輔助教學(xué)圓的面積公式推導(dǎo)給學(xué)生帶來(lái)直觀變換感受的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生探究的學(xué)習(xí)興趣，讓知識(shí)變得更簡(jiǎn)單，讓課堂變得更有趣。

信息技術(shù)在圓的面積公式推導(dǎo)的巧妙運(yùn)用只是信息技術(shù)在小學(xué)圖形面積公式推導(dǎo)運(yùn)用的一個(gè)縮影。利用信息技術(shù)條件輔助圖形面積公式的推導(dǎo)教學(xué)可以達(dá)到更好的效果，是學(xué)習(xí)需求和技術(shù)發(fā)展共同推動(dòng)的結(jié)果。

責(zé)任編輯 羅 峰