文/惠州市惠城區(qū)仍圖中心小學 林賢妹

談作業(yè)評語在英語教學中的作用

文/惠州市惠城區(qū)仍圖中心小學 林賢妹

在英語教學中，我們非常重視課堂用語，但卻往往忽視了作業(yè)評語。作業(yè)評語似乎正被我們遺忘著。評語，是一種作業(yè)批閱的方式，它是情感輸出的載體，它真實地體現(xiàn)了教師對每一位學生的關(guān)愛之情。作業(yè)評語雖說是一個細節(jié)，卻也和課堂用語一樣，都是英語教學的重要因素，同時也是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)，有著其自身的特點和功能。它對于溝通師生的感情，促進英語教學和學生各方面的進步，以及對提高英語教學的質(zhì)量都有著不可估量的積極作用。

一、適當?shù)淖鳂I(yè)評語能增強師生間真摯的情感交流

陶行知說： “真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心的深處。”作業(yè)不僅僅是師生間教學信息的相互反饋，更是聯(lián)系和溝通師生間情感的橋梁。在作業(yè)批改中，教師可以察覺到學生的思想和自主學習的情況，而在英語作業(yè)中使用適當?shù)脑u語亦能讓學生領(lǐng)悟出老師對他的關(guān)心，也能讓學生體會到自己在老師心中的地位，從而調(diào)動了學生學習英語的積極性，以便更好地促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。對剛?cè)腴T的學生，我盡可能地在他們的作業(yè)本上寫下簡單易懂的單詞，如：“Good!” “Super!” “Cool!” “Great!”等，即使是如此簡單的作業(yè)評語，也能讓他們模仿并樂上好一會兒，無形中拉近了師生間的距離。而對于已有一定英語基礎的學生，我則善于用短語或簡單句型進行評價。

二、及時的作業(yè)評語有助于學生理解、記憶、鞏固和運用所學的語言知識

英語作業(yè)評語要能及時、高效地對學生作業(yè)進行反饋，而教師在寫作業(yè)評語時所使用的語言除了要盡可能地與每一位學生英語語言水平相當外，還要盡可能地及時地應用學生新近學到的言語表達方式，以幫助學生更好地理解、記憶、鞏固和運用已學語言。而學生在閱讀作業(yè)評語的過程其實就是在真實語境中理解語言的過程。例如，在授完新課內(nèi)容后，我布置了幾道書面作業(yè)。在批改的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一位平時不大愛說話，英語成績偏中下的學生，作業(yè)完成得特別好。于是我用他們剛剛學過的句型在他的作業(yè)本上寫道：“How nice！Good job！”讓我倍感意外的是，她在交上來的作業(yè)本上竟然寫著：“Thank you sooooo much！ I love you！”看到這，意外的同時，我也會心地笑了， 這句 “Thank you sooooo much!”正是我們剛學的知識，這說明學生不但已經(jīng)理解了新知識，而且已經(jīng)會運用它們了。所以說，及時的作業(yè)評語有助于學生理解所學的語言知識，并將其運用到實際生活中去。

三、鼓勵性的作業(yè)評語不但能維護學困生的自卑心，更能重新樹立起他們學好英語的自信心

每一位學生都渴望自己的學習成果能被肯定和贊揚，學困生更是如此。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞?！币虼耍處熢谂膶W困生的作業(yè)時，應多采用鼓勵性評語，將這些學困生潛在的積極的向上的心理動機激發(fā)出來，并適時地讓他們體會到學習成功的喜悅，激發(fā)他們繼續(xù)學習的動力，樹立起他們學好英語的自信心。但是，鑒于他們的英語水平比其他同學相對較低一點，我通常都會用中英文結(jié)合的方式為他們寫作業(yè)評語。

例如，有一次，我讓六年級的學生以 “Myweekend”為題寫一段話，其中有位學困生是這樣寫的：““Today is Sunday . We go to the supermarket.I was looking many things. I want to buy some milk . But I have bought some sugar at last.”這段文字，不僅動詞用法錯誤，而且時態(tài)還很混亂，但細看后，發(fā)現(xiàn)文字內(nèi)容和語言信息的表述都比較清晰，我沒有簡單地加以否定，也沒有應付式地寫上 “Check”了事，更沒有一一地幫他更正，而是寫下這么一段話： “Well done！看到你會用‘a(chǎn)t last’ 和 ‘Today is Sunday.’ ,老師感到由衷的高興，但本文中的個別動詞你用錯了，你能把它找出來嗎？已經(jīng)發(fā)生了的事情，我們該用什么時態(tài)呢？你覺得你的時態(tài)用對了嗎？請你更正后再交上來，好嗎？”作業(yè)本發(fā)下后的當天下午，科代表把這位學生的作業(yè)本交到我手上，我翻開本子，看到的是這樣一 段 話 ：“ Today is Sunday. We went to the supermarket. I see many things. I want to buy some milk. But I’ve bought some sugar at last. ”我又在他的作業(yè)本上明確地寫上：“Good job!但第三句和最后一句的時態(tài)還有待被更正，will you?”兩次下來，他終于寫下了一段沒有語法錯誤的英語小短文，而我也鄭重其事地將他這篇更正后的小短文作為范文貼在班上的學習欄上，讓這位學生切切實實地體驗到了學習成功后帶給他的樂趣。在接下來的英語教學中，我明顯地感覺到這位學生在不斷地進步，一個學期不到，他已由一名學困生逐漸轉(zhuǎn)變成了一名中下生，我相信，在不久的將來，他將成為一名優(yōu)秀的學生。

責任編輯 王思靜