蔣金局

【摘要】如今的信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代在教學(xué)模式中有了新的認(rèn)識(shí)。本文從適應(yīng)任職教學(xué)要求的角度出發(fā)，針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)；結(jié)合本校近年《機(jī)械制圖自主合作探究式課堂的教學(xué)實(shí)踐研究》課題研究，將互聯(lián)網(wǎng)+助學(xué)平臺(tái)教學(xué)的運(yùn)用進(jìn)行了探討，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究搭建了平臺(tái)；以培養(yǎng)學(xué)生的制圖識(shí)圖能力，取得了良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；助學(xué)平臺(tái)；合作探究

中圖分類號(hào)：TH126-4

如今互聯(lián)網(wǎng)無處不在，與我們的日常生活緊緊相連。可以說我們現(xiàn)在的吃、穿、住、行樣樣都可以通過互聯(lián)網(wǎng)達(dá)到自己想要的效果，我們可以足不出戶，只需在互聯(lián)網(wǎng)上動(dòng)動(dòng)我們的手指，想要的就可以一步到家。

中等職業(yè)教育是我國(guó)高中階段教育的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的重要任務(wù)，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

我校的學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極性較高；但基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)能力有待提高，作為教師就得想辦法提高自身的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我是一名機(jī)械專業(yè)的教師， 負(fù)責(zé)專業(yè)課程的教學(xué)，為了讓學(xué)生更容易接受新知識(shí)和消化知識(shí)，我不得不想一些可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，教學(xué)方法有很多，但對(duì)學(xué)生最有效的就是互聯(lián)網(wǎng)+助學(xué)平臺(tái)教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)+助學(xué)平臺(tái)教學(xué)學(xué)生不會(huì)感覺那么的乏味，下面我就介紹一個(gè)教學(xué)實(shí)例。

這堂課講的機(jī)械專業(yè)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程《機(jī)械制圖》教材中第五章第三節(jié)中的圓柱的截交線。圓柱截交線的繪制是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)組合體繪制的必備基礎(chǔ)。機(jī)械類專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)崗位主要是：機(jī)加工一線工人和制圖員。并且熟練掌握視圖的繪制，將為學(xué)生今后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

本課知識(shí)要求學(xué)生有較高的空間想象力，針對(duì)這一教學(xué)需求，我運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)及相關(guān)軟件輔助教學(xué)，以攻克學(xué)生空間想象力不足的難關(guān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)將具體的上課過程闡述如下：

我將教學(xué)過程分為以下六個(gè)環(huán)節(jié)。

課前準(zhǔn)備。在上課前，我上傳本節(jié)課的學(xué)習(xí)資料到互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)，并在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中布置作業(yè)；各學(xué)習(xí)小組通過手機(jī)或電腦登陸互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)完成課前的練習(xí)題。

創(chuàng)設(shè)情景。本次課以汽車視頻拉開序幕，極大的引起了學(xué)生的注意，學(xué)生瞬間進(jìn)入我為其營(yíng)造的模擬工作情景中，接著我引出本節(jié)課的所需零件——?dú)忾T墊，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)氣門墊是通過圓柱切割而得到，繼而拋出問題“用一個(gè)平面能得到圓柱的幾種切割？”于此，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出圓柱的切割只有三種情況：1、截平面垂直于圓柱軸線，2、截平面平行于圓柱軸線，3、截平面傾斜于圓柱軸線，而本次課要求學(xué)生掌握的是前兩種情況。

確立任務(wù)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了三個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)。

實(shí)施任務(wù)。

任務(wù)一：截平面垂直于圓柱軸線時(shí)截交線的繪制

任務(wù)二：截平面平行于圓柱軸線時(shí)截交線的繪制

任務(wù)一和任務(wù)二是平行難度，學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識(shí)，通過小組合作的方式，自主探究圓柱切割前后三視圖的變化與截交線的形狀，由各組發(fā)言員對(duì)該組探究的結(jié)果進(jìn)行講解并自評(píng)，再由其他小組成員對(duì)其探究的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。我根據(jù)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)上反饋的信息有針對(duì)性的講解，鞏固學(xué)生的知識(shí)并加深印象，著重強(qiáng)調(diào)截交線的形狀。

任務(wù)三：圓柱切割體三視圖的繪制。

為了培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，我設(shè)計(jì)的任務(wù)三既是前兩次任務(wù)的綜合，又是前兩次任務(wù)的升華，也是本節(jié)課的難點(diǎn)所在，為了提升學(xué)生的空間想象能力，我借用solidworks軟件將該圓柱切割體的三維模型在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)上展示給學(xué)生，變抽象為直觀，幫助學(xué)生理解，繼而師生共同探討得出其三視圖，并用PPT動(dòng)畫演示作圖步驟，提醒學(xué)生俯、左視圖的寬相等。

基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)程度，同時(shí)為了提高教學(xué)質(zhì)量，突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)立了三個(gè)提升環(huán)節(jié)

提升一：根據(jù)立體圖完成其三視圖的繪制。

學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中打開課堂練習(xí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中展示的三維模型，以小組合作探究的方式在電腦上繪制該圓柱切割體的三視圖，每組選出最佳作品提交給教師，我利用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)對(duì)作品進(jìn)行展示，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)上完成自評(píng)與互評(píng)。教師再綜合進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)給予學(xué)生反饋。

提升二：對(duì)比三組立體圖三視圖的區(qū)別

通過對(duì)三組三視圖進(jìn)行對(duì)比（三組三視圖分別是截平面未過中心軸線、截平面在中心軸線、截平面過中心軸線），我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們的最大區(qū)別在于：截平面未過中心軸線，最大輪廓須保留；截平面切過中心軸線，最大輪廓被切除；截平面在中心軸線，最大輪廓仍須保留。

提升三：根據(jù)三視圖想象其立體圖

為了達(dá)到教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的目的，我引用企業(yè)中常見零件，將其三視圖給學(xué)生分析，想象立體圖，同時(shí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。

總結(jié)評(píng)價(jià)。我和學(xué)生一起回顧總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，并用PPT展示幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，最后我通過互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中柱狀圖表的疊加方式將各小組自評(píng)、互評(píng)和教師對(duì)各小組評(píng)價(jià)進(jìn)行直觀反映；全方位評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使生生之間，師生之間有更多更好的交流，形成了良好的教學(xué)互動(dòng)。

拓展延伸。為了滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，我在互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)中布置了兩種不同類型的作業(yè)，即鞏固型和拓展型。鞏固型作業(yè)是本課學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的題型，拓展型作業(yè)是滿足接受能力快一些的學(xué)生而出的題型。

在這一堂課的教學(xué)中，我運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)+助學(xué)平臺(tái)配合教學(xué)，擴(kuò)大了教學(xué)容量，提高了教學(xué)效率；還運(yùn)用到了機(jī)械專業(yè)的solidworks軟件，將抽象的概念形象化、具體化、生動(dòng)化，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；機(jī)械專業(yè)互聯(lián)網(wǎng)助學(xué)平臺(tái)的開發(fā)和運(yùn)用，拓展了教學(xué)的時(shí)空觀，為不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究搭建了平臺(tái)；

總之教學(xué)不能只是簡(jiǎn)單的說教，而是要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化手段，將其恰到好處地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握、舊知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)中就是要不斷的創(chuàng)新教學(xué)，在新時(shí)期、新形勢(shì)、新環(huán)境下運(yùn)用新型的教學(xué)方法來培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。作為教師更重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代技術(shù)學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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2.邱訓(xùn)紅.談循序漸進(jìn)原則在機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用[J]；職業(yè)教育研究》2014年第7期

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