黃程秀

摘要：慕課是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的課程一樣循序漸進地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才，慕課在教學(xué)中的應(yīng)用最主要的特點就是反轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，慕課有著非常明顯的優(yōu)越點。為滿足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣，更有利于小學(xué)生的全面發(fā)展。慕課在小學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用給小學(xué)課程教學(xué)帶來了一次革命性的進步，促使著小學(xué)數(shù)學(xué)課程高效率的開展。本文主要闡述了慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用的好處自己具體的方法措施。

關(guān)鍵詞：慕課理念；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)

G623.5

慕課教學(xué)模式提出以來，受到了無數(shù)教育界人士的積極肯定。作為一種先進的教學(xué)模式，慕課在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域應(yīng)用的越來越廣泛，也提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，才能共同的營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。只有在老師的積極引導(dǎo)下慕課才能發(fā)揮出它強大的功能特征，創(chuàng)造性的把小學(xué)數(shù)學(xué)與慕課教學(xué)相結(jié)合起來，非常有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效率開展。

一、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響

作為一種新型的教學(xué)載體，慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用有著得天獨厚的好處，慕課把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂，把高技術(shù)應(yīng)用到課堂上，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用多樣的教學(xué)模式已經(jīng)徹底改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，把更多積極正能量的因素引入課堂，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生在高技術(shù)下可以學(xué)到更多有用的知識，有利于小學(xué)生綜合能力的快速提升，同時對培養(yǎng)學(xué)生的積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣也著非常大的作用，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有著積極的影響。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂為我們提供了一個新穎的教學(xué)模式

所謂的翻轉(zhuǎn)就課堂就是把學(xué)習(xí)知識的場所搬到課外，把對知識整理的場所搬到課內(nèi)。讓學(xué)生在課外探索性的學(xué)習(xí)知識，主動獲得知識的信息量，然后在課堂上對信息加以整合處理，變成屬于自己的知識。這種翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)方法給我們提供了一個新穎的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)課堂的是可以營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生可以在課堂上更加的積極，同時學(xué)生也會對小學(xué)數(shù)學(xué)課程越來越感興趣，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的高效率的開展。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂改變教室和學(xué)生的角色

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中老師是課堂上的主導(dǎo)者，老師在課堂上一味的進行課堂傳授，而不留給學(xué)生足夠的時間去總結(jié)和思考，這種教學(xué)方式的效率是非常低下的，學(xué)生會越來越厭倦課堂，失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念就是要讓學(xué)生成為課堂中的主人公，在課堂上時刻發(fā)揮著積極主動的作用，讓學(xué)生進行獨立思考、相互交流以及共同提升。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂提供了可以借鑒的教學(xué)組織模式

翻轉(zhuǎn)課堂彌補了以往的教育理念，學(xué)生可以在家中學(xué)習(xí)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是這種學(xué)習(xí)方法也存在著許多的弊端，小學(xué)生的自制能力還比較的差，不能完全做到自主學(xué)習(xí)，也有可能利用網(wǎng)絡(luò)玩游戲什么的，這就給慕課教學(xué)理念帶來了挑戰(zhàn)，所以應(yīng)當(dāng)做到在教學(xué)中相互借鑒，逐漸完善慕課的教學(xué)理念，共同獲得提高。

二、慕課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）勇于創(chuàng)新與實踐，搭建虛擬與現(xiàn)實學(xué)習(xí)的橋梁

傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不在適合當(dāng)代的教育，慕課的理念同樣有著一些弊端，這就要求我們大膽的創(chuàng)新與實踐，發(fā)揮出慕課教學(xué)的最大威力。學(xué)生在家中通過看老師提前錄制的視頻，看完之后再做一下視頻后面的章節(jié)檢測，及時的鞏固提高課堂上學(xué)到的知識，提交答案之后會馬上進行檢驗并且給出評價，最后學(xué)生有不會的或者是不懂得地方還可以及時反饋給教學(xué)平臺，平臺會給出相應(yīng)的解答。其實在慕課教學(xué)中就擔(dān)心學(xué)生的自制能力欠缺從而嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)，可以在每段視頻的中間都夾雜一個小問題，只有回答之后也能繼續(xù)視頻的播放。這樣可以起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

（二）根據(jù)學(xué)科知識領(lǐng)域的特征和要求，有選擇地“翻轉(zhuǎn)”

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中有的方面適合慕課教學(xué)理念，但有的課程卻是不適合慕課。所以這就要求老師們抓住數(shù)學(xué)中教學(xué)的方方面面，有原則的進行翻轉(zhuǎn)，對于不適合翻轉(zhuǎn)的部分堅決不能給予翻轉(zhuǎn)，每個學(xué)科都有著不同的科學(xué)知識領(lǐng)域的特征和要求，老師要認(rèn)真加以分析，找出適合慕課的部分。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一些運算法則和解題技巧都可以通過慕課的形式開展，在視頻中開展課程，但是想一些實踐課程有動手要求的課程，就不適合進行翻轉(zhuǎn)，一旦翻轉(zhuǎn)學(xué)生不能動手進行操作，就失去了動手操作的能力，非常不利于課程的有效率的開展。

（三）增添課堂互動，幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)

一個好的課堂是在互動中進行的，慕課教育模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課程也是如此，只有通過互動，才能激發(fā)起學(xué)生們的上課熱情，更好的投入到課堂，才能達到想要的課堂效果，小學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平參差不齊，老師需要在和學(xué)生的互動中掌握住他們的水平范圍，進而因材施教，針對每個學(xué)生的特點進行教學(xué)，非常有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的了高效率的進行。還可以幫助學(xué)生找到一個適合自己的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生進行個性化學(xué)習(xí)。

總而言之，慕課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用存在著機遇和挑戰(zhàn)，老師要牢牢把握住學(xué)生每個時期的學(xué)習(xí)特點，利用好慕課進行教學(xué)，有選擇的翻轉(zhuǎn)課堂，有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。所以，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的將慕課教學(xué)模式運用到實際教學(xué)中去，并且在實踐中不斷的減壓和發(fā)展這一教學(xué)模式，找到提升學(xué)生的能力的最有效的辦法。

參考文獻：

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