劉濤

摘要：本文主要就小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)活動中，如何針對小學(xué)低年級學(xué)生的生理、心理、思維和性格特點(diǎn)，運(yùn)用多變，靈活，恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，培養(yǎng)音樂情感，塑造美好心靈。

關(guān)鍵詞：低年級；音樂；教學(xué)探究

G623.71

小學(xué)低年級學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，他們對新知識的學(xué)習(xí)依賴于自己的具體經(jīng)驗(yàn)，因此接受學(xué)習(xí)受到很大的限制，只在一定范圍內(nèi)可行。他們好奇心強(qiáng)，活潑好動，有意注意的時間持續(xù)不長，且注意力多與興趣、情感有關(guān)，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)上課不專心、問題回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象?；诘湍昙墝W(xué)生的這些心理特征，面對簡單的低年級學(xué)生，簡單的低年級音樂教材和有效的音樂教學(xué)對低年級學(xué)生人生的重大影響，在音樂教學(xué)中我以聲傳情，以情育人，以趣激趣，為學(xué)生提供多渠道、多方面的情感體念，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，并在音樂活動中培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。

一、重視和諧師生關(guān)系的建立

學(xué)生，特別是低年級學(xué)生，對老師懷有特殊的尊敬和依戀之情，由于基本不能理解學(xué)習(xí)的社會意義，因而教師對待低年級學(xué)生的態(tài)度是影響他們學(xué)習(xí)的主要因素。學(xué)生往往喜歡哪個老師就會喜歡哪個老師所授的課，對喜歡的老師說的一切話甚至一個不經(jīng)意動作學(xué)生都會放在心上。實(shí)踐證明，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系較有效的方式其實(shí)很常見又簡單。一是盡快記住學(xué)生的名字，名字被老師記住學(xué)生會覺得是一件值得榮耀的事情，學(xué)生覺得老師重視自己。二是校內(nèi)、校外和學(xué)生相遇，學(xué)生打招呼要積極微笑回應(yīng)，甚至主動招呼，學(xué)生會覺得師生平等。三是對學(xué)生的錯誤和優(yōu)點(diǎn)都要選擇有針對性的合適的方法去對待，讓有錯誤的學(xué)生既要承認(rèn)并改正錯誤，又不覺得尷尬丟人而疏遠(yuǎn)老師，讓有優(yōu)點(diǎn)、長處的學(xué)生既自豪又不能自滿。這樣學(xué)生就會從心理喜歡這個老師，自己就會主動親近老師，自然就會喜歡老師上的課，甚至?xí)檬兜臒崆橥度氲揭魳返膶W(xué)習(xí)中。所以，音樂老師要重視和諧的師生關(guān)系的建立，甚至和小朋友們一起萌。

二、以自身素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生興趣

音樂和其他學(xué)科不同之處是表演性突出，表演的感染力特強(qiáng)。唱，彈，跳的音樂表現(xiàn)形式對于萌萌噠的低年級學(xué)生更易激發(fā)他們的表演欲望。而老師在音樂方面的表演更能激發(fā)學(xué)生對音樂老師的敬仰和喜愛，對學(xué)習(xí)音樂的強(qiáng)烈興趣。但是，這要取決于老師的表演的精彩度和學(xué)生的認(rèn)可度，這就要求老師必須加強(qiáng)自身音樂素養(yǎng)的錘煉。一名優(yōu)秀的音樂教師必須具備較淵博的音樂知識和扎實(shí)的基本功，學(xué)高為師，身正為范，學(xué)生之所以崇拜老師，除去尊敬老師的高尚人格外，還在于學(xué)生能從老師那里獲取知識，提升能力，得到指點(diǎn)，受到啟迪。特別是在實(shí)施新課程的背景下，一個沒有豐厚而廣博的學(xué)識的教師是不可能勝任教書育人工作的，更不可能有魅力。音樂教師要充分展示個人的學(xué)識魅力，讓學(xué)生喜歡甚至崇拜自己，就要精心準(zhǔn)備每堂課，我們必須樹立終身學(xué)習(xí)的決心，博覽群書，不斷補(bǔ)充自己的知識，使自己的思想如潺潺流水，永不枯竭。這樣才能在課堂上讓自己的吹、拉、彈、唱、演、講入情入境，感染每位學(xué)生，激勵每位學(xué)生，達(dá)到事半功倍的課堂效果，自覺主動的課外收獲。

三、在音樂愉悅中鍛煉學(xué)生思維能力。

正確靈活的思維是一個人做事有良好結(jié)果的保證。低年級學(xué)生的思維的基本特點(diǎn)是：“以具體形象思維為主要形式逐步過度到抽象邏輯思維為主要形式。單這種抽象邏輯思維在很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性”。形象思維為智慧構(gòu)成了一個立體的、鮮活的、能夠用形象、語言文字來表達(dá)的架構(gòu)，能夠直截了當(dāng)?shù)目吹街腔鄣脑?。在一年級《大雨和小雨》這首歌曲中有這樣一句歌詞：小草笑嘻嘻。在教學(xué)活動中，我說：”小草為什么會笑嘻嘻” ？，學(xué)生有說小草口渴了想喝水，有說小草洗了個痛快的澡……，接著，我說除了小草笑嘻嘻，小花也會笑嘻嘻，并唱給學(xué)生聽，學(xué)生一下來了興趣，他們從植物說到動物，從陸地說到海洋。我選擇了部分學(xué)生說到的小樹、荷花、小魚、青蛙等寫在黑板上，然后讓學(xué)生依次唱在歌里，學(xué)生感覺像是唱自己的歌，心情格外不一樣。在后來的課堂上，只要有這樣的機(jī)會，老師不用提醒，小朋友們就煽動著想象的翅膀，爭著舉手表達(dá)自己的聰明。可見，人在愉悅狀態(tài)下思維更廣闊，更敏捷、更主動。因此，抓住音樂的愉悅性從低年級就對學(xué)生在音樂活動中進(jìn)行思維訓(xùn)練，更容易讓學(xué)生養(yǎng)成思維習(xí)慣，建立起豐富的聯(lián)想和想象。

四、重視課堂上的游戲表演活動

低年級學(xué)生剛剛離開幼兒園不久，對于幼兒園以游戲活動為主的學(xué)習(xí)、生活仍戀戀不忘，可以說是游戲活動斷奶期，他們對于游戲活動的參與、表演的積極性不可抗拒。低年級音樂教師在音樂教學(xué)活動中要善于把教學(xué)內(nèi)容和游戲活動恰如其分的契合起來，既要通過游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又要讓學(xué)生在游戲活動中在有意無意間完成相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)，情感的體驗(yàn)，最終達(dá)到教學(xué)目的的完成。低年級音樂課中的游戲活動力求簡單，容易上口、上手的游戲?qū)W生才會跟上老師要的節(jié)奏，學(xué)生參與的積極性才高。游戲的方式也要變化多樣，可以填唱歌詞，比如在《大雨和小雨》這首歌中有一句“小草笑嘻嘻”，讓學(xué)生把小草改為自己認(rèn)為下雨時會笑嘻嘻的動物或植物并唱出來；可以舞蹈游戲，比如《美麗的草原我的家》，每一句歌詞都可以編創(chuàng)一個動作，然后喜歡跳舞的學(xué)生依次到講臺展示，座位上的學(xué)生在老師的伴奏中邊用手拍節(jié)奏邊為舞蹈的同學(xué)演唱；還可以角色扮演小游戲等?？傊褂糜螒蚋m合低年級學(xué)生的口味，但更要牢記音樂教學(xué)中使用游戲是“借用游戲來教學(xué)”。

小學(xué)低年級音樂教學(xué)既是一個充滿快樂的活動，又是一個充滿智慧的活動，只有充分了解低年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，對小學(xué)低年級音樂教材有足夠的了解，對自身素養(yǎng)要不斷的學(xué)習(xí)提升，才有足夠的信心在幼小的心靈上落下美妙的烙印。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談低年級學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。匡勇 《江西教育：管理版》 1989

[2]小學(xué)音樂教育應(yīng)把握兒童心理發(fā)展 徐小妹【D】遼寧示范大學(xué)2010

[3]新課標(biāo)下小學(xué)音樂課堂教學(xué)的思考與探索 柴森 【D】 河北大學(xué)2014