賈忠仁

【摘要】隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，越來越多的教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)上的觀念，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。教師也開始不斷的更新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的能力。在如今的小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，存在著一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣不高，掌握的課堂知識(shí)不牢固，對計(jì)算機(jī)的具體操作也不熟練。因此，教師應(yīng)該從教學(xué)方法上尋找原因，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的水平和對計(jì)算機(jī)的具體操作的水平。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；合作；組織教學(xué)；環(huán)境

中圖分類號(hào)：G623.58

傳統(tǒng)的電腦課重知識(shí)輕能力的教學(xué)目標(biāo)、講授型的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課程的需要，我們正在積極探索一些新型的教學(xué)模式，采用啟發(fā)式、探索式、研究式等教學(xué)方法，盡可能地為學(xué)生提供積極主動(dòng)發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作的能力、可持續(xù)發(fā)展的能力，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、充分利用游戲教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)正處于學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，由于年齡小，自我約束能力差以及注意力集中的時(shí)間短。在計(jì)算機(jī)指法的教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過背誦的方法進(jìn)行記憶的話，很難給學(xué)生留下深刻的記憶。

二、充分利用合作教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

計(jì)算機(jī)具有很強(qiáng)的操作性，因此，在小學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師可以充分的利用合作教學(xué)法，讓學(xué)生通過小組合作的方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)課上，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在每個(gè)小組的學(xué)生的分配上，教師需要進(jìn)行科學(xué)的考慮，應(yīng)該做到科學(xué)的分配，一般一個(gè)小組應(yīng)該有學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，從而帶動(dòng)學(xué)生能力較弱的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分成一組，將學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生分成一組，這樣就失去了小組合作學(xué)習(xí)的意義。教師可以給學(xué)生留一些思考的問題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討，進(jìn)而總結(jié)出小組討論出來的結(jié)果，派代表進(jìn)行回答，這樣能夠讓學(xué)生積極的進(jìn)行參與，每個(gè)學(xué)生都得到了思考的機(jī)會(huì)和討論的機(jī)會(huì)，在小組討論的過程中，已經(jīng)將教師需要學(xué)生掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握牢了。最后，教師還應(yīng)該對每個(gè)小組進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，評價(jià)的目的是為了讓學(xué)生全面的了解計(jì)算機(jī)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)，尤其對一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，哪怕是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)該不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行表揚(yáng)，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在表揚(yáng)了學(xué)生之外，還應(yīng)該對小組進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氣氛濃厚，討論的深入，從而將表揚(yáng)的重心由學(xué)生個(gè)人轉(zhuǎn)移到小組上，教師引導(dǎo)學(xué)生了解小組合作學(xué)習(xí)的重要性，要有團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，從而在集體的環(huán)境中促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。教師通過在計(jì)算機(jī)課堂上充分的開展小組合作教學(xué)，能夠大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)的發(fā)展。

三、充分利用分層教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

由于小學(xué)生自身的一些因素，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平是不同的，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上，講授的知識(shí)，對于學(xué)生來說，有的可能過深，有的可能過淺，從而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂上，充分的開展分層教學(xué)。所謂的分層教學(xué)是指，教師根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)方法，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步。運(yùn)用分層教學(xué)法，首先對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生分為一個(gè)層次，將學(xué)生能力弱的學(xué)生分為一個(gè)層次，進(jìn)而采用不同的教學(xué)方法。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該以提出深層次的有理解空間的問題讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行思考。對于學(xué)習(xí)能力弱和接受能力比較差的學(xué)生，也就是我們平時(shí)說的學(xué)困生我們應(yīng)該側(cè)重于提出一些基礎(chǔ)性的問題，使其對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂上針對不同層次的學(xué)生提出不同的問題，這樣可以充分的調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性，不僅能夠保護(hù)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心，而且能夠使全體學(xué)生享受到成功的喜悅與學(xué)習(xí)上的樂趣，從而使全體的學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與到今后的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中來，為教學(xué)的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，因此，小學(xué)生是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中尤其要注意充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

在給小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》的組成時(shí)，盡量避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從課桌上的一臺(tái)計(jì)算機(jī)說起，首先給小朋友介紹了各個(gè)部分的名字，然后讓大家看一看各個(gè)設(shè)備的后面有些什么。引導(dǎo)他們順藤摸瓜看看這些線都連到什么地方。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教室構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境

在信息社會(huì)，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的改變，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用數(shù)字化的教學(xué)平臺(tái)或自己動(dòng)手建立教學(xué)網(wǎng)站，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上向?qū)W生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供可以選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源、檢測練習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況自主選擇。教師在教學(xué)中主要起組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不同范圍內(nèi)解答疑難問題，隨時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)度等作用。教師通過網(wǎng)上專題討論為各個(gè)學(xué)生提供了單獨(dú)或小組討論的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生可以在富有競爭性的討論中積極思考問題。

在小學(xué)信息技術(shù)課上，嘗試著引入了留言板、聊天室等網(wǎng)上交互方式，在講解申請免費(fèi)郵箱時(shí)，同學(xué)們都紛紛擁有了自己的郵箱地址，但是要發(fā)信時(shí)卻不知對方的地址，為了解決這一難題，及時(shí)引入了留言板，讓同學(xué)們將自己申請到的地址放在留言板上，這樣不僅本班的同學(xué)之間可以通信，留言板上的信息同樣可以讓其它班級(jí)、其它年級(jí)的同學(xué)看到，這樣交流的范圍就變得更大了。同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

總而言之，信息技術(shù)作為一門新興學(xué)科，在無經(jīng)驗(yàn)可循的情況下，要靠我們自己去不斷探索、總結(jié)、交流。在小學(xué)階段，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)簡單常識(shí)和基本操作，而且應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)或應(yīng)用上，選擇、編制一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)軟件或益智性教學(xué)游戲軟件，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

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