王舜濤

摘要：隨著教育改革的不斷深入，小學生們的負擔越來越多，從最早的背書包上學一直到現(xiàn)如今的拉著書包上學，小學生們的負擔變得越來越重，相比以往的教學模式，如今的教育模式肯定是改善的，向著更好的方向發(fā)展的，然而，卻讓學生們的負擔變得越來越重，以至于不利于孩子們的身心發(fā)展，今天本文就小學語文課堂教學增效減負提出一些策略并進行探討。

關鍵詞：小學語文，語文教學，增效減負，策略探討。

G623.2

一、小學語文課堂教學增效減負策略的重要性

（一）填充式教學不利于小學生身心發(fā)展

對于小學生來說，在小學學習語文的過程中，不外乎幾點，拼音的掌握、讀音的掌握、識字的積累、語句段落的應用，這些是小學語文中最為重要的知識點，對于小學生來說，在小學時代學習語文，最大的作用就是對基礎的掌握，這樣一方面可以為中學時期打下一個良好的基礎，另一方面也能讓小學生們明白什么是語文，即語文的魅力，這樣雙管齊下的作用下才是對小學語文教學的根本目的所在，然而，一些小學教師沒有遵從這一原則，認為對小學語文的教育應當是讓學生掌握更多的知識，在這樣的想法驅(qū)動下，對小學生采取大量的填鴨式教學，不管難得簡單的，也不管有用的沒用的，一概讓學生們掌握，長時間的填充式教學導致學生們非但沒有提高成績，反而由于越來越繁重的任務似的成績下降，另一方面也讓學生們對小學語文產(chǎn)生厭煩的心理，為了改變這種現(xiàn)象，對小學語文課堂教學增效減負顯得十分重要。

（二）過分的追求成績而忘記教學的根本目的

攀比這一心理無論是對誰都會存在，在教育事業(yè)的發(fā)展中，攀比是一直存在的，老師之間相互攀比，年級和年級之間相互攀比，用成績攀比，用學生素質(zhì)攀比等等，屢見不鮮，除了攀比，一些教師更是把學生當做升職加薪的工具，年級成績保持第一會得到獎金，學生管理的好會得獎金，學生有拿全年級第一的會升職等等，這些都成為了教師們過分追求學生成績的成因，一些學校的教師甚至為了成績，在周末給學生加課，利用一切可以利用的時間對學生進行加課，目的就是為了讓學生們的成績靠前，從而沒有想過學生的發(fā)展以及孩子的身心教育問題，更加沒有考慮到小學語文教育的根本目的，也沒有意識到小學生在學習語文的過程中應該掌握怎樣的知識，從而導致一些小學生的學習成績無法提高，更有甚者導致一些學生對學習產(chǎn)生厭煩心理，所以說，在小學語文的教學中增效減負是極其重要的。

二、小學語文課堂教學增效減負的策略

（一）營造和諧的師生關系

對于小學生來說，心智和思想正處于發(fā)展階段，教師對學生的任教過程中也是一個漫長的認知過程，通常來說，教師講解什么學生就聽什么，所以，在對小學語文課堂教學增效減負的策略來說，第一步就是在課堂上營造一個和諧的關系，即學生信任老師，依賴老師，同時老師也需要對學生們在任課的過程中盡量做到認同，這樣做的目的也是為了在增效減負中發(fā)揮增效的作用，既然減負了，將學生的負擔變輕了，然而增效也同樣重要，在小學語文教學中，學生的學習過多的是理解，比如拼音的應用，段子和句子的的應用，在這其中，無論老師怎么讓學生死記硬背這些也是沒有辦法盡快掌握的，只要考學生們自己去理解才能夠明白其中的意思，活學活用，所以在這期間，就需要營造一個和諧的師生關系，讓教師成為學生們的引導者，引導學生去學習小學語文課本中的知識。

（二）靈活運用教學模式

在當今的時代，科技的發(fā)展更多的是造福于民，隨著科技的不斷進步，越來越多的高科技設備進入我們?nèi)粘５纳钪校谛W語文課堂的教學中，我們也可以利用這些高科技設備來進行教學，例如多媒體技術(shù)，在小學語文的課堂中，當老師進行古詩詞的授課中，就可以利用多媒體技術(shù)，在大屏幕上呈現(xiàn)出古詩詞，摒棄配上合適的插畫、視頻、聲音等等，利用這些全面的對小學生進行教學，這樣教學質(zhì)量得到提升，學生們的成績和知識的掌握也會提升，從而得到增效的作用，除了多媒體，我們還可以利用多種模式的教學，例如做一些游戲，小學時學的《刻舟求劍》、《司馬光砸缸》等等，為了加深學生們的理解，可以在課堂上重現(xiàn)情景等等，利用這種方式讓學生們加深記憶從而更加的喜愛學習，也能夠增加老師和學生們之間的感情，從而讓學生們更加喜歡語文老師更加喜歡語文課程，這樣，就能讓學生們學習的效率得到顯著的提高，也能夠達到增效減負的目的。

（三）從根本出發(fā)，改善課堂少留課下作業(yè)

想要達到真正的增效減壓，最重要的還是需要從根本出發(fā)，為什么課堂效率達不到？為什么學習效率不高？為什么學生壓力大？必須先明白這些根本問題，對癥下藥，之所以課堂效率達不到，根本原因就是因為教師在課堂上任教時沒有考慮到學生的承教性，即承受教育的上限，小學生在學習語文時，相對來說還并不是很吃力的，然而有些教師看學生學習不吃力就一直加餐，這樣做就會發(fā)現(xiàn)效率越來越低，所以，在對小學語文的教育中應該采用循序漸進的一個過程，學校效率之所以不高，究其原因還是因為教師在任教的過程中沒有很好的為學生著想，小學生的接受能力相對于中學生還是較差的，所以應當在能接受的一個范圍內(nèi)對小學生進行語文的教學，并且，教學的事情最好只在課堂內(nèi)完成，不要給學生過得課下壓力，課堂作業(yè)也盡量在課上做，這樣才能真正的達到增效減壓。

三、結(jié)束語：

對于知識的學習來說，小學無疑是一個啟蒙階段，對于小學語文教學重要的是啟蒙，而非知識的填充，在小學的語文教學中，重要的是讓小學生們掌握拼音、識字、經(jīng)典古詩詞背誦，掌握了這些知識，就足以為將來打下一個良好的基礎，然而填充式教學不僅不會讓小學生們掌握知識，反而還會讓小學生們對學習產(chǎn)生厭煩心理，從而影響到今后的學習，所以，對小學語文教學中增效減負是有必要的。

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