趙澤漢

摘要：近年來(lái)，隨著教育水平不斷提高，優(yōu)秀學(xué)生的比例呈逐步上升狀態(tài)，同時(shí)不容忽視的是后進(jìn)生比例也在逐步上升，進(jìn)而產(chǎn)生了諸多影響。產(chǎn)生后進(jìn)生的原因有很多，主觀(guān)因素與客觀(guān)因素并存，對(duì)于如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可采取相應(yīng)策略。同時(shí)也成為了教學(xué)工作中不可或缺的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3

前言：在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，最讓教師頭疼的莫過(guò)于后進(jìn)生，其實(shí)后進(jìn)生并非“害群之馬”，也并非無(wú)藥可救。作為教師，只要研究透徹后進(jìn)生的心理，幫助他們積極改正錯(cuò)誤，沖破層層心理障礙，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，深刻意識(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同等重要，掌握好尺度，就能夠獲得成功。就此淺談針對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略。

一、分析后進(jìn)生形成的問(wèn)題所在

一個(gè)班級(jí)學(xué)生眾多，教師在講課時(shí)無(wú)法一一顧及，只能照顧大多數(shù)學(xué)生，然而反應(yīng)速度稍慢的學(xué)生或者課堂溜號(hào)的學(xué)生就無(wú)法緊跟教師的步伐，有很多教師對(duì)于不同水平的學(xué)生對(duì)待有所差異，這使得不少后進(jìn)生產(chǎn)生自卑心理，對(duì)學(xué)習(xí)更為抵觸。倘若這些學(xué)生能夠在課后進(jìn)行補(bǔ)習(xí)或追問(wèn)，或許能夠跟上進(jìn)度，反之成績(jī)則下滑，這樣就逐漸降低了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生抵觸情緒，成為后進(jìn)生。二是由于自身、社會(huì)、家庭、外界等種種因素造成學(xué)習(xí)成績(jī)下滑，而教師未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)，任其肆意發(fā)展，那么這部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔的心理，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹?lái)越差，在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。其實(shí)這類(lèi)學(xué)生最需要的就是教師的關(guān)心與呵護(hù)，班集體的溫暖，同學(xué)們不再異樣的眼光。如果不能對(duì)癥下藥，不能正確引導(dǎo)，不能給予幫助，容易造成學(xué)生的叛逆心理，產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，最終一發(fā)不可收拾，成為后進(jìn)生。

二、明確后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的重要性

大部分學(xué)生自我期望值很低，認(rèn)為既然自己學(xué)習(xí)成績(jī)已經(jīng)不理想，教師講的什么根本聽(tīng)不懂，自然而然就產(chǎn)生懈怠心理，尤其處于青春期的學(xué)生，性格容易叛逆，厭學(xué)情緒和妒忌心理越來(lái)越濃郁，不時(shí)地影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)，甚至影響教師教學(xué)的進(jìn)行，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行批評(píng)教育，使得教學(xué)進(jìn)度拖后，達(dá)不到預(yù)期效果。有的學(xué)生在課堂上搞小動(dòng)作，而作為教師又不太注意，長(zhǎng)此以往就會(huì)慢慢掉隊(duì)。還有的學(xué)生認(rèn)為自己不是讀書(shū)的料，學(xué)了也白學(xué)，既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)金錢(qián)，索性退學(xué)，步入社會(huì)。更有甚者認(rèn)為自己家庭環(huán)境優(yōu)渥，即使不學(xué)習(xí)家里也能夠負(fù)擔(dān)得起，也能夠有一條出路。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是十分必要的，而且是當(dāng)前教育教學(xué)中的重中之重。作為教師要秉承“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”的信念對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注度常常要低于優(yōu)等生，很難意識(shí)到后進(jìn)生需要得到更多的引導(dǎo)，這也是我過(guò)中學(xué)教育過(guò)程中之所以會(huì)出現(xiàn)大批量輟學(xué)現(xiàn)象的重要原因之一。后進(jìn)生雖然目前沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和成績(jī)，這并不意味著他們的智力或者能力存在問(wèn)題，多數(shù)原因只是家庭或者學(xué)校沒(méi)能夠?yàn)樗麄兲峁┮粋€(gè)積極向上的環(huán)境，這種外部因素致使他們根本無(wú)法同優(yōu)等生一樣，能夠約束和控制自己的行為。

家長(zhǎng)和教師的引導(dǎo)對(duì)于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義和作用，這些后進(jìn)生在接受正確的教育后會(huì)成為“黑馬”，只要扎實(shí)學(xué)習(xí)，成績(jī)很快就會(huì)得到有效的提升。

三、強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的策略

作為一名教師，不能一味地批評(píng)后進(jìn)生不努力，不用功，不能一味地責(zé)怪家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間管教孩子，最重要的是要從自身教育教學(xué)上找尋原因，針對(duì)后進(jìn)生這一特殊群體要傾注極大地精力與耐心。

建立完整的后進(jìn)生個(gè)人檔案。對(duì)后進(jìn)生的家庭背景進(jìn)行背調(diào)與梳理，了解相關(guān)原因，進(jìn)而從學(xué)習(xí)、思想、性格、生活、為人處世等方面進(jìn)行記錄。有針對(duì)性的進(jìn)行引導(dǎo)，開(kāi)展道德品質(zhì)教育，樹(shù)立積極向上的生活觀(guān)。根據(jù)后進(jìn)生的逐步改變更新記錄的信息。

對(duì)待每一個(gè)學(xué)生要一視同仁，循循善誘。不要讓學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)不好就一無(wú)是處，甚至不可救藥。要樹(shù)立并加強(qiáng)這類(lèi)學(xué)生的自信心，給予適時(shí)的鼓勵(lì)，讓學(xué)生產(chǎn)生積極心理。主張取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)秀幫帶機(jī)制，合理互補(bǔ)。其實(shí)激勵(lì)學(xué)生的方式方法有很多，只要因材施教，是金子總會(huì)發(fā)光。

合理運(yùn)用集體的力量。每個(gè)學(xué)校都有校訓(xùn)，同樣的，每個(gè)班級(jí)都有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，運(yùn)用一切榜樣和集體的力量對(duì)教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是行之有效的，前方有優(yōu)秀學(xué)生引路，后方有教師及班干部進(jìn)行督促，在巨大的影響力面前，后進(jìn)生想不變好都難。

都說(shuō)溝通是心靈的橋梁，溝通是一門(mén)藝術(shù)。的確，教師在與學(xué)生交流的過(guò)程中要了解學(xué)生的心理，探索內(nèi)心世界，以幫助其解決困難，讓學(xué)生意識(shí)到作為教師不偏心，并不是心中只有優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)教師的好感度會(huì)油然而生，自然會(huì)關(guān)注這名教師的學(xué)科，反之會(huì)大打折扣。同時(shí)，適當(dāng)開(kāi)展拓展、角色扮演、課本劇表演、觀(guān)影等活動(dòng)，讓每一個(gè)人積極參與，深刻體會(huì)到集體榮譽(yù)感的價(jià)值，不能因?yàn)樽约憾絷?duì)，從而產(chǎn)生并調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)一篇課文需要十分鐘，而對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)可能需要二十分鐘或者更多，這個(gè)時(shí)候作為教師要誨人不倦，言傳身教，不厭其煩。讓后進(jìn)生摒棄畏難心理，不恥下問(wèn)，灌輸別人能夠做到的他同樣也能做到的思想，即使花費(fèi)的時(shí)間比別人多也是有成效的。寓愛(ài)于教的蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！比绻處熢诿鎸?duì)后進(jìn)生時(shí)，不能以一種更為寬容的心態(tài)對(duì)待他們，這無(wú)疑是一種失敗的教育。

結(jié)論：在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)提倡因材施教，充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，對(duì)于后進(jìn)生降低標(biāo)準(zhǔn)及要求，欲速則不達(dá)，忌有色眼光，忌冷言冷語(yǔ)，忌置之不理，可借鑒國(guó)外教育體制，打破國(guó)內(nèi)固有傳統(tǒng)，要讓他們相信其實(shí)每一個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，都會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人，那么后進(jìn)生自然而然可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀學(xué)生。

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