強(qiáng)艷婷

摘要：本文我以西固區(qū)福利路第一小學(xué)現(xiàn)一年級(jí)某班為研究對(duì)象，在整理了相關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)，分析了當(dāng)前學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，著重研究了當(dāng)前學(xué)生所需具備的閱讀能力，重新解讀了新課標(biāo)中的閱讀能力，以合作學(xué)習(xí)的方式在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐，取得了一定的效果，收獲了一定的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)生；閱讀能力

G623.2

一、前言

語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，滿足國(guó)家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化。

本文將從提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力出發(fā)，研究如何在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，通過(guò)具體的案例分析，探索合作學(xué)習(xí)的方法

進(jìn)而總結(jié)規(guī)律，在實(shí)踐中進(jìn)行運(yùn)用從而達(dá)到預(yù)期的效果。

二、閱讀能力的含義及當(dāng)前語(yǔ)文閱讀教與學(xué)的現(xiàn)狀

1.什么是閱讀能力？

閱讀能力是個(gè)體通過(guò)閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，以實(shí)現(xiàn)心理任務(wù)完成的狀態(tài)。

針對(duì)小學(xué)生的心理和年齡特征，我們將從多個(gè)角度研究和發(fā)現(xiàn)適合他們提升閱讀能力的方法和策略。

2.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教與學(xué)的現(xiàn)狀

第一，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，缺乏對(duì)閱讀材料的研究與理解。

作為一名小學(xué)教師，需要在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累中，研究每一篇課文，促使自己深入研究教材、文本、資料，使自己的思想情感與作者達(dá)到共鳴，提高業(yè)務(wù)水平，更要以學(xué)生的思維角度進(jìn)行課堂教學(xué)與經(jīng)驗(yàn)傳授，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)原則。

第二，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法單一。

教師單一的語(yǔ)言講授方法剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)與在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的閱讀興趣與學(xué)習(xí)興趣被大大的扼殺，教師對(duì)課堂的掌握與控制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，使得其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力得不到提高。

第三，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，家長(zhǎng)配合不夠，缺乏輔導(dǎo)。

家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合對(duì)孩子的全面發(fā)展有重要意義，家長(zhǎng)要配合學(xué)校和老師一起為孩子制定合理有效的閱讀計(jì)劃，身體力行，逐漸培養(yǎng)孩子的閱讀興趣并提升孩子的閱讀能力。

三、合作學(xué)習(xí)的方式與方法

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的科學(xué)模式是指發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，即知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合；既要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，又要重視語(yǔ)文課程的人文性。

我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中要提高學(xué)生閱讀能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的活動(dòng)中，合作學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文工具的知識(shí)和學(xué)會(huì)運(yùn)用這種工具的能力，并重點(diǎn)培養(yǎng)感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)、運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的情感、意志、性格和良好的個(gè)性品質(zhì)。在課堂中可以通過(guò)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以便于全面提高學(xué)生的閱讀能力。

第一，創(chuàng)設(shè)情境，提高閱讀興趣。

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在閱讀教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段突破時(shí)空的限制，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，化抽象為形象，以圖、文、聲、像并茂的形式，向?qū)W生提供形式多樣，功能各異的感性材料。把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的色彩繽紛的教學(xué)情境中，使學(xué)生的多種感官接受刺激，促進(jìn)思維的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

第二，自主發(fā)表意見，鍛煉表達(dá)能力。

為了提高學(xué)生課堂參與效率，可以在教學(xué)的關(guān)鍵處、重點(diǎn)處設(shè)計(jì)小組合作、自由發(fā)表的環(huán)節(jié)讓學(xué)生消除畏懼心理，樂于發(fā)言、樂于讀書。比如在《胖乎乎的小手》一課教學(xué)中，讓學(xué)生理解為什么大家都喜歡蘭蘭的這雙小手，可以通過(guò)引導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、學(xué)生獨(dú)立思考等方式展開。由此布置學(xué)生討論，并且要求每個(gè)小組推薦一名還沒有發(fā)過(guò)言的同學(xué)來(lái)匯報(bào)小組的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生聽后，馬上投入到熱烈的討論和積極的準(zhǔn)備中，課堂氣氛異?；钴S。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的表達(dá)能力得到充分鍛煉，進(jìn)而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的和效果。

第三，相互啟發(fā)，提高閱讀能力。

由于每個(gè)學(xué)生的技能存在著差異，給提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了一定的難度，而通過(guò)學(xué)生之間的互相啟發(fā)、幫助和學(xué)習(xí)，就能相對(duì)地平衡這種差異，提高閱讀能力。從而讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅。

第四，合作、探究，培養(yǎng)說(shuō)話能力。

在閱讀教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生合作、探究，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式，把全班學(xué)生分成14個(gè)小組，每個(gè)小組4個(gè)成員。在小組討論中提出具有代表性和指向性的問題，然后交給學(xué)生嘗試解決。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中，積極地進(jìn)行討論，各抒己見，合作解決問題。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，我讓各小組派代表來(lái)向老師匯報(bào)自學(xué)情況，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的意見和看法，并給予及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生加深了對(duì)課文的理解，學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題以及學(xué)會(huì)團(tuán)體合作的能力，在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文閱讀教學(xué)除了讓學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生崇高的理想和思想道德修養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的解讀和分析，我認(rèn)真剖析了在合作學(xué)習(xí)中如何來(lái)提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的具體幾個(gè)方面，分析了幾個(gè)影響小學(xué)生閱讀能力的因素，針對(duì)這些影響因素提出了相應(yīng)的解決方法。

對(duì)如何提升小學(xué)生閱讀能力做了比較全面的闡釋，其中一些觀點(diǎn)是本人對(duì)閱讀能力的理解與自身經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合而得出來(lái)的。經(jīng)過(guò)本次對(duì)閱讀能力比較細(xì)致的認(rèn)識(shí)和深入的了解，使我對(duì)如何提升小學(xué)生閱讀能力有了更為深刻和整體的把握?？傊?，通過(guò)合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效果均有改善，閱讀能力也得到了提升。

我相信，這些經(jīng)驗(yàn)的積累在我今后的工作和學(xué)習(xí)中將發(fā)揮作用，指引著我對(duì)真理的不懈追求和對(duì)生活的無(wú)限熱愛，創(chuàng)造一片屬于自己的藍(lán)天！