陳紹添

摘要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，針對(duì)當(dāng)前初中化學(xué)在教學(xué)方面存在的弊端，將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)之中，不僅能夠有效的記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的思維過(guò)程，還能夠更有效的激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而使的教育教學(xué)效率深度提升。本文簡(jiǎn)要闡述了思維導(dǎo)圖的含義，以及在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用存在的意義，并進(jìn)一步探討了思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教與學(xué)中的應(yīng)用，旨在為學(xué)生能夠得到全面的鍛煉和發(fā)展，形成良好的思維習(xí)慣和思維意識(shí)，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中化學(xué)；教與學(xué)

G633.8

前言：在我國(guó)新時(shí)代教育的背景下，盡管初中化學(xué)在教學(xué)模式和課程安排上進(jìn)行了相應(yīng)的改革，但是從根本上的教學(xué)方式已然存在多年，在應(yīng)試教育的今天，學(xué)生仍然是被動(dòng)式的吸收知識(shí)，并且不能更好的去吸收運(yùn)用，這與我國(guó)教育改革中提出的素質(zhì)教育有著本質(zhì)上的差別。而且就初中化學(xué)課程而言，課程難度較低，但卻涉及到化學(xué)實(shí)驗(yàn)、化學(xué)物生成原理、元素性質(zhì)等諸多較為繁雜的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)充滿恐懼，難以形成興趣。而將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，呈現(xiàn)的都是立體化和直觀化的知識(shí)體系和內(nèi)容，不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)射性思維，更能使學(xué)生培養(yǎng)出豐富的想象力和創(chuàng)造力，從而在提升化學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，還提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。因此，對(duì)于“思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用”研究，就具有極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖，是一種圖形思維工具，將涉及到的有關(guān)知識(shí)運(yùn)用圖像、色彩等簡(jiǎn)單而有效的結(jié)合起來(lái)，并形成記憶鏈接，使得各個(gè)層級(jí)之間關(guān)系明確，運(yùn)用此種直觀性與立體性較強(qiáng)的圖表形式思維工具，能夠有效鍛煉發(fā)射性思維，從而激發(fā)出想象力和創(chuàng)造力。

（二）初中化學(xué)教學(xué)引入思維導(dǎo)圖的意義

初中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，無(wú)論從化學(xué)性質(zhì)、元素符號(hào)、化學(xué)方程式等方面，都是較為繁瑣和凌亂的，并且，現(xiàn)階段初中教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的上升期，接觸的學(xué)科變多，學(xué)習(xí)時(shí)間變多壓力過(guò)大，涉及的學(xué)習(xí)范圍變廣，而能夠利用的時(shí)間則有限，這就使得學(xué)生對(duì)化學(xué)課程難以掌握。而思維導(dǎo)圖是一種全新的教學(xué)學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方法，通過(guò)圖形和顏色，就能夠?qū)⒁惶谜n或一本書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確的梳理和壓縮，并將壓縮的關(guān)鍵詞呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能夠減輕學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)和壓力，更能因知識(shí)在大腦中的分層儲(chǔ)存，而使大腦運(yùn)轉(zhuǎn)效率提升[1]。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)方式，能使學(xué)生從發(fā)射性思維中，提升自我的想象力和創(chuàng)造力，更能從根本上提升初中化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）思維導(dǎo)圖在化學(xué)課程預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣能夠更好的使課堂上的學(xué)習(xí)效果提升，而采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行化學(xué)課程的預(yù)習(xí)，則能夠使學(xué)習(xí)效果加倍，起到最理想的效果。目前，初中生的學(xué)習(xí)壓力是非常大的，所學(xué)科目多、作業(yè)量大，使得學(xué)生能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)間極其有限，因此，在此種形式下，采用思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行預(yù)習(xí)，方能起到事半功倍的效果。具體做法為：學(xué)生在草紙上將下節(jié)化學(xué)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在草紙上寫出，并圈以圖形，如橢圓形等。再對(duì)即將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行逐個(gè)章節(jié)的快速閱讀，在中間圖形周圍列出各個(gè)章節(jié)的關(guān)鍵詞，并用直線或曲線將章節(jié)關(guān)鍵詞與中心內(nèi)容連接，如此延伸，直至課文閱讀完成。最后對(duì)此思維導(dǎo)圖進(jìn)行有效標(biāo)記，哪些為理解，哪些為不懂，哪些為理解一部分等等，此種方式能夠有效的在原有的知識(shí)點(diǎn)上擴(kuò)展出新的知識(shí)，不但使新舊知識(shí)一目了然，更使預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)結(jié)合，強(qiáng)化知識(shí)的理解[2]。

（二）思維導(dǎo)圖在化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

首先，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的有效聽講，提升課堂效率有著重要作用。由于化學(xué)課程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣繁多，相互關(guān)聯(lián)又比較復(fù)雜多樣，使得學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講的時(shí)間極其有限，并不能更好的鞏固所學(xué)內(nèi)容，將思維導(dǎo)圖引入其中便能夠有效解決此類問(wèn)題。因思維導(dǎo)圖屬于圖形類結(jié)構(gòu)，較易使學(xué)生理解和接受，并且，通過(guò)各個(gè)關(guān)鍵詞之間的相互關(guān)聯(lián)，也能使學(xué)生形成較為清晰的思路，將化學(xué)的知識(shí)框架理順，同時(shí)，如學(xué)生在課前對(duì)本節(jié)所講解的化學(xué)知識(shí)做過(guò)預(yù)習(xí)，則在本節(jié)課程講解中就能夠省去很多時(shí)間，只要將教師講解的，而自己標(biāo)準(zhǔn)不懂的知識(shí)和理解一部分的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)即可，隨后在思維導(dǎo)圖中標(biāo)記好已理解的關(guān)鍵詞及內(nèi)容。

其次，思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生的課堂討論有著重要的促進(jìn)作用。當(dāng)前化學(xué)課程教學(xué)方式中，會(huì)使學(xué)生以分組的形式進(jìn)行課程內(nèi)容或相關(guān)化學(xué)問(wèn)題討論，但由于初中學(xué)生的自覺性不強(qiáng)，且對(duì)問(wèn)題的理解程度不足，致使很多課堂討論會(huì)成為與問(wèn)題無(wú)關(guān)的語(yǔ)言交流，從而使討論效果降低。

將思維導(dǎo)圖引入課堂討論之中，學(xué)生討論內(nèi)容為單一的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)或關(guān)鍵詞，思路較為清晰明確，且在討論過(guò)程中，思維導(dǎo)圖方式還能夠?qū)Ψ纸M內(nèi)的討論內(nèi)容與結(jié)果形成多個(gè)關(guān)鍵詞，與問(wèn)題進(jìn)行連接，連接最為合理的，則是討論結(jié)果最符合實(shí)際答案的[3]。

（三）思維導(dǎo)圖在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于課后復(fù)習(xí)之中，是能夠有效的提升復(fù)習(xí)效率和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的加深掌握。學(xué)生能夠通過(guò)思維導(dǎo)圖將之前所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以圖形的形式連接起來(lái)，并可對(duì)同一類型的元素及化合物進(jìn)行統(tǒng)一的顏色標(biāo)注，從中能夠找尋出各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，有些頗為陌生，有的則極其熟悉，再將熟悉的知識(shí)點(diǎn)用統(tǒng)一色彩進(jìn)行二次標(biāo)注，這樣就使學(xué)生對(duì)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)形成完整的知識(shí)框架和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使自身對(duì)化學(xué)的掌握程度有較為深刻的了解。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)之中，能夠更有效激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生得到發(fā)射性思維訓(xùn)練，從而不但轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)方法，使初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率大幅提升，更能使學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)期的發(fā)射性思維鍛煉下，培養(yǎng)出良好的綜合思維能力。并且，思維導(dǎo)圖能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)束縛打破，因此，將思維導(dǎo)圖引入初中化學(xué)教學(xué)之中，對(duì)化學(xué)教學(xué)具有革命性的歷史意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉益.思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技信息，2010，06（11）13：450-451.

[2]肖俊.思維導(dǎo)圖在初中科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，04（02）06：27-31.

[3]劉慧，李鑫.初探思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智，2011，05（12）34：71.