董界維

摘要：作為一名高中教師，筆者多年來立足教學(xué)課堂，深入進(jìn)行課改探索，為提升課堂教學(xué)的有效性做出了自己的努力。本文中，筆者以人教版高中政治為例，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，從翻轉(zhuǎn)課堂、鏈接熱點、合作教學(xué)等幾個方面展開論述，見識淺陋，敬請諸位指教。

關(guān)鍵詞：市場經(jīng)濟(jì)理念；高中政治；教學(xué)策略

G633.2

在高中的教學(xué)科目里，政治科目一直存在教學(xué)形式和內(nèi)容難以突破的困境。高中生已經(jīng)存在了一定的自我判斷力，且處在逆反心理時期，政治科目內(nèi)容相對枯燥乏味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，這就很容易造成學(xué)生在知識理解上的門檻，讓學(xué)生對政治失去興趣，影響學(xué)習(xí)效率。因此，高中政治課堂教學(xué)一定要注重創(chuàng)新方式方法，將市場經(jīng)濟(jì)的理念引入到課堂教學(xué)中來，將多種教學(xué)資源有機(jī)組合，努力提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂，勇于創(chuàng)新

在市場經(jīng)濟(jì)理念的教學(xué)思想下，教育絕對不只是一種單向的提供知識的行為，更應(yīng)該是一種發(fā)掘?qū)W生自身潛能的方式和途徑。在教學(xué)過程中，要放棄原有的權(quán)威式教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位，給學(xué)生以自由，通過學(xué)生自身的探索，發(fā)揮學(xué)生的能動性，達(dá)到教學(xué)效果。

例如，在《政治生活》中“我國的人民代表大會制度”這一章內(nèi)容的講述過程中，在引導(dǎo)學(xué)生初讀課本時，我便讓學(xué)生對不太明白的地方進(jìn)行勾畫，然后對學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對案例進(jìn)行發(fā)散性的討論：為什么我國會存在這樣的政治制度？這樣的政治制度能在我國長久存在的基礎(chǔ)是什么？學(xué)生在組內(nèi)探討中，積極進(jìn)行個人想法的交換與碰撞，潛移默化中就對人民代表大會制度的內(nèi)涵與外延有了明晰的認(rèn)識和深刻的理解。討論結(jié)束之后，便引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行歸納總結(jié)，通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等各種信息獲取渠道進(jìn)行有關(guān)信息查詢，尋找能夠佐證組內(nèi)意見的“物證”，并在過程中不斷完善自己的想法。最后，在課堂上讓各組進(jìn)行陳述，其他各組對其陳述內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。課程結(jié)束后，學(xué)生紛紛表示準(zhǔn)備這樣一堂課下來，要花費大量的時間精力，但是收獲也是巨大的。

通過翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生變成課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生自我進(jìn)行思考，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)流程的重新搭建。美國著名教育學(xué)家本杰明·布盧姆曾說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)是獲取知識效率最高的方式。通過建立這樣的教學(xué)模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位凸顯出來，激發(fā)出了學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。

二、開放時空，鏈接熱點

羅杰斯認(rèn)為，教育要將學(xué)生全面調(diào)動起來，使學(xué)生的思想、情感和認(rèn)知高度統(tǒng)一起來，重建課堂的教學(xué)流程，建立起一種開放互動的教學(xué)模式，而教學(xué)過程的重心應(yīng)當(dāng)放在教學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識是排在第一位的，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求應(yīng)當(dāng)其次。結(jié)合市場經(jīng)濟(jì)的開放理念，在日常的教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)重視開放式課堂的構(gòu)建，將社會熱點引入教學(xué)課堂，運用社會熱點來實現(xiàn)政治課堂教學(xué)的豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《文化生活》的“中華民族精神”這一章節(jié)的過程中，為了讓學(xué)生對我國自強(qiáng)不息的民族精神有更直觀的理解和體驗，筆者結(jié)合近期我國北方多處地區(qū)發(fā)生洪澇災(zāi)害的熱點事件，通過Prezi軟件制作了一組的災(zāi)情影像報導(dǎo)集，尤其對北方洪澇災(zāi)害的災(zāi)情程度和全國各地區(qū)人民對災(zāi)區(qū)的所開展的救援行動這兩部分著重進(jìn)行了闡述。在課堂開始前，我先提前給學(xué)生播放了我制作的影像，調(diào)動起學(xué)生的主觀情緒，讓學(xué)生充分認(rèn)識到這次災(zāi)情的嚴(yán)重性，并沉浸在北方洪澇災(zāi)害的緊張氣氛當(dāng)中，不自覺地激發(fā)出他們對我國自強(qiáng)不息的民族精神的主觀體驗，而后便對與教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容相關(guān)的部分進(jìn)行了詳細(xì)講解，結(jié)合案例進(jìn)行民族精神具體表現(xiàn)的分析，并對重要的知識進(jìn)行了總體概括，最后畫龍點睛地點出民族精神的概念及內(nèi)涵，高校地完成了課堂的教學(xué)目標(biāo)。通過這樣的教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們對民族精神有了更加深切的體驗，對整體的知識框架也有了更深刻的把握。

市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)調(diào)開放的發(fā)展理念，在教學(xué)課堂中，教師也要對此進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并重點引入，避免枯燥乏味的“滿堂灌”，也只有這樣，才能突破原有的學(xué)校教育只重視智育的局面，從而培養(yǎng)出內(nèi)心陽光健康、對社會有適應(yīng)能力的新世紀(jì)人才。

三、合作教學(xué)，引導(dǎo)雙贏

合作是市場經(jīng)濟(jì)的重要理念，在教學(xué)課堂中，合作也是一種建立在師生平等上的重要的教學(xué)形式，是各教學(xué)主體之間的開放與交流，符合新課改的教學(xué)精神。教師在教學(xué)過程中，要多給予學(xué)生以鼓勵，逐漸引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種合作的教學(xué)模式。

在政治教學(xué)過程中，我就不斷給學(xué)生滲透師生要平等合作的思想，鼓勵學(xué)生主動指出教師在教學(xué)過程中所犯的錯誤，并對教師的教學(xué)過程提出改進(jìn)意見，共同進(jìn)行課堂改革。有一次課上，我給學(xué)生進(jìn)行了概念解釋時，對一個概念的外延解釋出錯，有一名同學(xué)就悄悄找到我，說我在課上進(jìn)行概念解釋的時候，有幾個地方解釋出現(xiàn)了偏差，可能會對一部分掌握不牢固的同學(xué)造成誤導(dǎo)。我聽了之后內(nèi)心很是愧疚與不安，對這名同學(xué)表示了感謝，并在下次上課之時，專門重新講解了該知識點，避免學(xué)生因我的一時大意而掌握形成錯誤的理解。通過這樣的合作關(guān)系，學(xué)生與教師之間從單方面的“教與學(xué)”變成雙向合作下的“教與學(xué)”，改變了以往課堂上教師與學(xué)生知識與地位不對等的情況，使得整個教學(xué)系統(tǒng)的流暢度得到大大提升，課堂氣氛也更加民主平等。學(xué)生在與教師的溝通過程中，可以更加輕易地掌握知識，有效參與到教學(xué)過程中來，積極主動地完成教學(xué)任務(wù)。

在合作課堂上，教師不僅僅去教，很多時候也是被教，從而形成師生之間一種互教互學(xué)、互補(bǔ)互助的良好關(guān)系，推動教學(xué)任務(wù)的高效完成，構(gòu)建了一個良好的政治教學(xué)生態(tài)。

當(dāng)然，在高中政治的教學(xué)課堂上，滲透市場經(jīng)濟(jì)的理念必須要建立在課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不管運用怎樣的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，都必須實現(xiàn)與教學(xué)文本的充分對接，避免課堂教學(xué)形式化。教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)資源的運用方法，努力打造高效的政治教學(xué)課堂，致力于提升高中生的政治素養(yǎng)。

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