【摘 要】隨著手持移動數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)的快速普及，基于“微課”的移動學習、遠程學習和在線學習已悄然進入學生的學習空間，可以預見，“微課”必將成為一種全新且高效的教學模式和學習方式。三年前，筆者開始在初中思想品德教學中嘗試使用“微課”教學模式，取得很好收效，曾在武漢市區(qū)初中思品首次“微課”評比獲獎。本文結(jié)合教師自身的教學實踐及學科特點，簡要介紹了筆者對“微課”的基本認識和幾點教學感悟。

【關(guān)鍵詞】初中；思想品德；微課教學

G633.2

一、微課的基本概念

“微課”全稱“微型視頻課例”，主要以教學微視頻為呈現(xiàn)方式，也可包含相關(guān)的“微教案、微課件、微習題、微反思”等內(nèi)容。

“微課”注重的是方法的傳授，即“授人以漁”。學生用習得的方法去做相應(yīng)的功課，可以達到舉一反三的目的。這與兩千多年前偉大教育家孔子提出的“舉一反三”的教學理論如其一轍。所以，微課教學不是無源之水，無本之木。

“微課”可以把教學重點、難點、疑點、考點等內(nèi)容制成精彩片段，通過“班班通”、“家家通”、“人人通”上傳，學習者就可以根據(jù)自己的需要，就像遇到不認識的字查字典一樣，隨時隨地運用網(wǎng)絡(luò)選擇自己的薄弱點，實現(xiàn)自主學習，而且還能重復使用，對課堂知識進行再現(xiàn)、回顧，實現(xiàn)有效學習。

二、微課視頻的幾種常用制作方法

據(jù)調(diào)查，在網(wǎng)絡(luò)課堂教學過程中，學生的注意力高度集中的最佳時間一般在10分鐘內(nèi)，所以“微視頻”時長一般為5～8分鐘，最長不超過10分鐘，就一個或一部分知識點進行針對性講解。制作微課視頻的方式多種多樣，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容及個人對信息化設(shè)備的使用能力來選擇。常見且實用的制作方法有：

屏幕錄制式：選擇好一款屏幕錄制軟件，將要講解的內(nèi)容按照PPT課件的呈現(xiàn)，依次進行講述錄制。這種方法制作的微課視頻，相對全面、完整。

書寫講授式：又稱手機錄屏式。拍攝教師對某個知識點的詳實講解，或拍攝教師引導某個問題的具體解決過程。這種拍攝簡單易行，實效快捷，相對細致。

教學講授式：在專業(yè)的錄播教室錄制微課視頻，可以有學生的參與，錄制出來的微課視頻質(zhì)量較高，讓學習者有親臨其境的感受。

三、微課教學嘗試的幾點感悟

（一）微課讓“課堂教學導入”成為學習興奮劑

良好的開頭是成功的一半。教學導入，作為一節(jié)課的開始，它好比是一首歌的前奏。如果悠揚動聽、氣勢磅礴、精彩紛呈，就很容易吸引學生，迅速靜下心來，快速進入學習狀態(tài)。

在設(shè)計《我愛我家》的教學導入時，課前我找家長收集了一些孩子們小時候的全家福，用flash制作了5分鐘的《童年相冊》，上課時播放視頻展示學生與家人的照片，請同學們猜猜照片中的小主人，并請這位小主人講述照片拍攝的時間、人物及背后有趣的故事，從而感悟家的溫馨。同學們的“話匣子”打開了，課堂一開始就進入了高潮，很好的激發(fā)了學生的學習熱情。

（二）微課讓“小組合作學習方式”成為課內(nèi)常態(tài)

合作學習的開展必須以學生良好的學習習慣為保證，要培養(yǎng)學生合理分工、各負其責的習慣；要培養(yǎng)學生獨立思考的習慣；要培養(yǎng)學生積極參與、踴躍發(fā)言的習慣；還要培養(yǎng)學生學會尊重、認真傾聽的習慣。

初一年級的學生剛進校，對“小組合作學習”的方式可以說一無所知，教師講到“口干舌燥”，學生還是“一頭霧水”，效果可想而知。我把上屆學哥、學姐在本學科中的“小組合作學習”的精彩瞬間剪輯成微視頻的形式給剛進校的新生學習，沒想到效果事半功倍，各小組馬上踴躍報名，“小組長、記錄員、匯報員、紀律監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員”等職務(wù)分工明確、各負其職、相互支持、密切配合，各成員發(fā)楊團隊精神，有效完成小組學習任務(wù)；同時各人員職責也可根據(jù)需要輪換，以提高執(zhí)行力。借力于“微課“，“小組合作學習”的方式由開始的“無從下手”到學生的“好奇新鮮”，慢慢變成了學生的一種學習習慣，現(xiàn)已成為我的課堂學生的一種學習常態(tài)，效率倍增，多次受到觀摩老師、專家的一致好評。

（三） 微課讓“學生自主學習”成為課外習慣

在“綠色教育”理念指導下，學生的自主學習尤為重要。而學生自主學習要成為一種習慣，不僅是理念層面的更新，重要的是實踐層面的思考。初中學生年齡小、自控能力弱，靠道理說教或強制管教，都是“治標不治本”。加上學生學習基礎(chǔ)、學習能力各有差異，實事求是的換位思考，很多學生不是不愿自主學習，而是不會自主學習，這就需要教師的引導。

（四）微課讓學生知而得法

學習不僅在于掌握知識，更重要的在于得法。只要掌握了方法就能以不變應(yīng)萬變，因為萬變不離其中。在武漢市一次調(diào)研測試中，有這樣一道題：下列行為，屬于正確行使合法財產(chǎn)處分權(quán)的是？A.用壓歲

錢買學習用品 B.自有住房出租 C.捐款購買樹苗，為校園添綠色 D.將稿費存入銀行。這一題引起學科教師很大爭議，考后紛紛熱烈討論。此題所考知識點是初二下學期《財產(chǎn)所有權(quán)》中的“占有、使用、收益和處分的權(quán)利”，考的是“平行概念”，用“排錯法”肯定是行不通的。于是，我用“排異法”，采用“書寫講授式”制作微課視頻，詳細的講解了我做這道題的方法和技巧，既有說服力又直觀，關(guān)鍵是讓學生領(lǐng)悟到了解題方法，而絕不僅僅是知道了答案。

在新課教學時，我還經(jīng)常用這種方法引導學生，筆記不僅要記錄知識，更要記錄方法。實踐證明，學生的學習成績?nèi)Q于學習能力，而能力的提升就在于平時對方法的感悟和積累。

（五）微課讓學生學以致用

學生學習理論的目的不是記憶理論，而是用來為實踐服務(wù)。思想品德課程非常注重課程與學生的生活經(jīng)驗、社會實踐的聯(lián)系，時事政治教育是思想品德課的重要組成部分，運用時政熱點進行教學，有利于培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、學以致用的能力。

終身學習，時刻學習已成為21世紀人們學習的一種理念。微課給學生提供了時刻學習的機會，隨著科技的進步，電腦、手機價格大幅降低，這大大提高了人們獲得這些設(shè)備的可能，學生們可以充分利用身邊的電子設(shè)備，實現(xiàn)知識學習和問題解決。隨時觀看，時刻學習，是微課使用的一種重要方式，也是學生提高成績的一種捷徑。微課不僅僅能體現(xiàn)教師的教學思維和教學設(shè)計，體現(xiàn)教師教學經(jīng)驗和教學智慧，更重要的是可以通過微課在網(wǎng)絡(luò)上互相分享著各自的教學資源和教育智慧。

參考文獻

[1] 胡鐵生.微課區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011，（10）：61～65

[2] 李曉玲.佛山市教育局全國首創(chuàng)“微課堂”[N].南方日報，2011-5-19（A02）

[3] 胡鐵生.佛山教育局全國首創(chuàng)“微課”作品征集活動廣受好評[J].教育信息技術(shù)，2011，（6）：21

[4] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版社，20120101

作者簡介：

金莎，中共黨員，中學政治一級教師，湖北省政治學會會員，武漢市武昌區(qū)初中思想品德學科中心指導組成員，武昌區(qū)教壇新秀。