李娟

摘要：英語閱讀在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，同時(shí)也是英語教學(xué)的難點(diǎn)。本文在講述英語閱讀中常見的教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，同時(shí)也提出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：閱讀興趣；詞匯教學(xué)；閱讀習(xí)慣；文化背景

G633.41

一、英語閱讀中常見的問題

在平時(shí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，閱讀是相當(dāng)困難的，他們對閱讀不感興趣，沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，英語知識(shí)較為薄弱，同時(shí)還缺乏對外國文化的了解，導(dǎo)致不能理解所閱讀的材料內(nèi)容。面對此類現(xiàn)狀，教師可以采取下列對策來解決這一難題。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

教師在選取閱讀材料時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及生活實(shí)踐有關(guān)的內(nèi)容，如：友誼，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，保護(hù)環(huán)境，減除壓力等他們熟悉而又感興趣的話題。這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最直接，有效的方式就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從實(shí)踐上發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于閱讀的恐懼大于興趣，所以應(yīng)適當(dāng)降低閱讀的難度，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功感，調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣。此外，在開展閱讀的同時(shí)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生開展單詞競賽，英語演講等課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生不知不覺地感受學(xué)習(xí)英語的樂趣。

2. 詞匯教學(xué)對于閱讀教學(xué)的輔助作用

詞匯是語言學(xué)習(xí)的基本物質(zhì)準(zhǔn)備。只有擁有必需的各種建設(shè)材料的建筑師才能建成高樓大廈，教學(xué)亦如此。所以詞匯教學(xué)可以作為閱讀教學(xué)的鋪墊，重視詞匯并非意味著要求學(xué)生孤立地記住每個(gè)單詞，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語境，讓學(xué)生在情境中記憶詞匯。猜詞不僅可以幫助學(xué)生正確理解句子的意思，還能提高學(xué)生的閱讀速度。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，不要害怕生詞，不要被生詞所困，大膽地進(jìn)行猜測訓(xùn)練。特別不要理會(huì)一些表示人名、地名、等的生詞，這樣的詞不會(huì)影響他們對文章主要意思的理解。長此以往，學(xué)生捕捉信息的能力提高了，閱讀時(shí)間縮短了，從而閱讀的效率也就

提高了

3. 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

好的閱讀習(xí)慣既省時(shí)又省力。教師要指導(dǎo)學(xué)生改掉不良的閱讀習(xí)慣，運(yùn)用正確的閱讀方法，提高閱讀速度和效率。

大多數(shù)學(xué)生在閱讀的時(shí)候，都會(huì)表現(xiàn)出不好的閱讀習(xí)慣，首先就是一個(gè)詞一個(gè)詞地讀，他們沒有以意群為單位進(jìn)行成組閱讀。更談不上跳躍式閱讀了。另外一種會(huì)大大降低閱讀的速度的習(xí)慣就是用鉛筆、手指著閱讀的位置，他們認(rèn)為這樣可以專注于閱讀材料，其實(shí)不然。當(dāng)學(xué)生遇到生詞或者長句，難句時(shí)，往往喜歡回讀，久而久之，即使文章中沒有新單詞和理解障礙，學(xué)生也會(huì)不放心地回讀已經(jīng)看過的內(nèi)容。這樣也會(huì)影響閱讀速度。所以，教師進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，時(shí)刻要提醒學(xué)生杜絕回讀的習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生摘錄生詞的好習(xí)慣。運(yùn)用詞匯是記憶單詞最有效的方法，通過詞匯運(yùn)用達(dá)到對詞匯含義的深層理解，尤其注意一詞多義、近義詞聯(lián)想等現(xiàn)象。學(xué)生在閱讀中要及時(shí)積累記憶此類單詞，以擴(kuò)大詞匯量，進(jìn)而完成更多閱讀任務(wù)。

二、文化背景知識(shí)在英語閱讀理解中的重要性

文化背景知識(shí)涵蓋甚廣，它包括一個(gè)國家的政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、地理、宗教、習(xí)俗、禮儀、等社會(huì)生活的各個(gè)方面。那么，在閱讀過程中，僅具備一定的詞匯量及猜詞技巧是不夠的，學(xué)生的知識(shí)面和對西方的文化背景亦是影響閱讀理解的一個(gè)重要因素。如果忽視英語文化性，缺乏背景知識(shí)，就會(huì)無法理解甚至誤解一些典故和熟語，造成文化“休克”，阻礙學(xué)生閱讀理解與閱讀能力的提高。那么在高中英語教學(xué)中，如何向?qū)W生傳授文化背景知識(shí)呢？我認(rèn)為主要的途徑有以下幾個(gè)方面。

1.課堂有關(guān)內(nèi)容滲透

教師可以利用電影和電視引導(dǎo)學(xué)生觀察英語國家的社會(huì)文化等各方面情況，比如說；人們飲食、衣著、住房，交際，以及慶祝節(jié)日的方式，然后提出一些問題讓學(xué)生回答并體驗(yàn)中西文化的不同之處。

2.閱讀文學(xué)作品

文學(xué)作品可以讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)接觸不同的文化背景，因此，大量的閱讀文學(xué)作品會(huì)大大幫助學(xué)生了解其它國家的文化，從中可以找到有關(guān)的文化背景知識(shí)和信息。另外教師應(yīng)采用靈活的方法提高學(xué)生對英語國家文化背景知識(shí)的培養(yǎng)，使他們能主動(dòng)自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中，以增強(qiáng)閱讀理解能力。

總之，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語閱讀的積極性，克服對英語閱讀的畏懼性和一些不良習(xí)慣，讓學(xué)生掌握正確的閱讀英語的方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，恰當(dāng)運(yùn)用英語進(jìn)行閱讀的方法和技巧，盡可能地克服文化背景對閱讀的影響。這樣才能更快更好地進(jìn)行英語閱讀，提高英語閱讀水平。

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