劉瑩

摘要：近些年，由于傳統(tǒng)文化層面與現(xiàn)實(shí)中的一些原因，幼兒園課堂教學(xué)逐漸傾向于“小學(xué)化”，這與家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變有著密切的關(guān)系。但是幼兒園課堂教學(xué)“小學(xué)化”在一定程度上違背了幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，因此，應(yīng)在幼兒園課堂教學(xué)中，采取適度教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，使幼兒能夠自然成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課堂；教學(xué)小學(xué)化

G613.4

自國(guó)家教育部頒發(fā)《糾正和防止幼兒園保育教育“小學(xué)化”現(xiàn)象》的通知之后，幼兒園課堂教學(xué)小學(xué)化引起人民群眾的廣泛關(guān)注。幼兒園課堂教學(xué)作為最基礎(chǔ)的學(xué)前教育，對(duì)幼兒的習(xí)慣養(yǎng)成、身心健康、智力發(fā)展等方面都有著重要意義。因此在進(jìn)行幼兒園課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循身心發(fā)展與自然成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)保教。然而目前在很多幼兒園中的課堂教學(xué)都逐漸傾向與“小學(xué)化”，違背了幼兒自然成長(zhǎng)與身心發(fā)展規(guī)律。

一、幼兒園課堂教學(xué)傾向與“小學(xué)化”的原因

（一）升學(xué)壓力大

總所周知，許多小學(xué)尤其是一些師資條件較好的小學(xué)，在入學(xué)之前都要進(jìn)行一次入學(xué)考試，只有通過(guò)這次考試才有資格進(jìn)入到小學(xué)上學(xué)，所謂的小學(xué)入學(xué)考試其主要內(nèi)容是將小學(xué)所學(xué)的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。因此，為了提高升學(xué)率，幼兒園只好在課堂上向幼兒灌輸數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文知識(shí)，將幼兒園應(yīng)該開(kāi)展的唱歌、跳舞、講故事、做游戲等活動(dòng)放在了次要位置，忽視幼兒的感受。

（二）受傳統(tǒng)文化影響

我國(guó)古代有許多文人墨客在小的時(shí)候就能熟讀四書(shū)五經(jīng)、才智超群，例如：三國(guó)時(shí)代的曹沖，在六七歲時(shí)就有成人一般的智力，所以曹沖稱(chēng)象的故事才得以流傳；駱賓王7歲時(shí)做的一首《詠鵝》成為兒童啟蒙教育的主要讀物。這些兒童超高的智商與學(xué)習(xí)能力，使現(xiàn)代的家長(zhǎng)經(jīng)常以他們?yōu)榈浞督逃⒆樱瑥?qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)一些超出自己理解能力的知識(shí)。

二、對(duì)幼兒園課堂教學(xué)“小學(xué)化”的一些思考

（一）實(shí)行幼兒園規(guī)范化管理制度

由于幼兒園教育實(shí)行時(shí)間較短，再加上大多都是民辦私營(yíng)企業(yè)，其管理權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)較為分散，許多地區(qū)教育管理部門(mén)只具有管理權(quán)。導(dǎo)致一些教育管理部門(mén)忽視對(duì)幼兒園的常規(guī)性監(jiān)督與管理。在普通幼兒園的檢查中，只是對(duì)幼兒園的安全措施與收費(fèi)情況進(jìn)行檢查，至于幼兒園的教學(xué)開(kāi)展情況，卻很少過(guò)問(wèn)。導(dǎo)致大部分幼兒園很難走上正軌，一直處于一種無(wú)序、無(wú)組織的自由教學(xué)狀態(tài)。、因此，為了使幼兒園能夠規(guī)范辦學(xué)，應(yīng)制定一套科學(xué)合理的幼兒園規(guī)范化管理制度，保障幼兒教學(xué)能夠全面開(kāi)展、規(guī)范開(kāi)展，使幼兒能夠接受到規(guī)范性教育。

（二）幼小銜接問(wèn)題導(dǎo)致幼兒園課堂教學(xué)“小學(xué)化”

據(jù)相關(guān)資料中現(xiàn)實(shí)，目前的幼小銜接問(wèn)題主要是幼兒園教學(xué)與小學(xué)教學(xué)的銜接問(wèn)題，由于小學(xué)教學(xué)要求的提高，例如：閱讀難度的提高、識(shí)字量的增加、算數(shù)難度的提高。因此，應(yīng)在幼兒園階段就是幼兒進(jìn)行一定程度的閱讀、算數(shù)、識(shí)字水平的訓(xùn)練，使幼兒在上小學(xué)之后能夠盡快趕上教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。

另外，很對(duì)家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在起步階段，想方設(shè)法對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)知識(shí)灌輸，以使幼兒能夠達(dá)到小學(xué)水平。

本文筆者認(rèn)為，解決幼小銜接問(wèn)題，應(yīng)主要將對(duì)幼兒園的教育重點(diǎn)放在適應(yīng)小學(xué)知識(shí)上，針對(duì)幼兒的成長(zhǎng)情況與特點(diǎn)，加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的生活能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及健康心理與行為習(xí)慣等，并非單純對(duì)幼兒灌輸小學(xué)知識(shí)。

（三）正確看待幼兒園課堂教學(xué)“小學(xué)化”

國(guó)家教育部門(mén)要求應(yīng)遵循幼兒自然成長(zhǎng)的規(guī)律，改正“小學(xué)化”教學(xué)方式，為幼兒發(fā)展提供良好的條件，對(duì)“小學(xué)化”教學(xué)進(jìn)行全面整改。雖然國(guó)家不允許幼兒園教學(xué)傾向小學(xué)教學(xué)，但是幼兒園課堂教學(xué)“小學(xué)化”并不是完全無(wú)益，因此，應(yīng)這確對(duì)待幼兒園課堂教學(xué)“小學(xué)化”問(wèn)題，避免因噎廢食。有些幼兒園，為了響應(yīng)國(guó)家政策，制定了園中不允許出現(xiàn)教科書(shū)、文字等規(guī)定，這些做法過(guò)于偏激，是矯枉過(guò)正的狀況。

本文筆者認(rèn)為，應(yīng)按照幼兒的正常成長(zhǎng)規(guī)律，與學(xué)習(xí)欲望對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。不應(yīng)當(dāng)剝奪幼兒的學(xué)習(xí)權(quán)利，也不對(duì)幼兒灌輸過(guò)量知識(shí)，使幼兒能夠在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。幼兒園應(yīng)全面考慮幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，找到幼兒學(xué)習(xí)關(guān)鍵期，將幼兒的頭腦、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等全部解放出來(lái)，使幼兒能夠在游戲與社會(huì)活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在教育中應(yīng)尊重幼兒的自然成長(zhǎng)速度，不能違背客觀規(guī)律，如果不按規(guī)律進(jìn)行幼兒園課堂教學(xué)，定會(huì)受到自然規(guī)律的懲罰，導(dǎo)致培養(yǎng)出的幼兒不能正常成長(zhǎng)與發(fā)展。因此，幼兒園課堂教學(xué)“小學(xué)化”問(wèn)題值得深思。

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