茆東洋+李海洋+劉帥+杜金隆+王帥+辛慶賀+陳勇

【摘要】普通高等院校對人才培養(yǎng)模式進行了大量的實踐探索，積累了一定的經(jīng)驗，但仍有不足之處。通過對土建類502位已畢業(yè)學(xué)生和百余家用人單位的實證調(diào)查研究，分析數(shù)據(jù)，對人才培養(yǎng)模式提出建議，創(chuàng)建“三位一體”的人才培養(yǎng)模式，打造有鮮明特色的人才培養(yǎng)品牌，有利于解決應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)還存在的一些問題。

【關(guān)鍵詞】土建類；就業(yè)；人才培養(yǎng)；三位一體

【分類號】G647.38

一、已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

為了了解已畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況，完善土建類專業(yè)教育教學(xué)方法，建立地方院校土建類人才培養(yǎng)模式，更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，前后歷時4個月，對江蘇地區(qū)5所應(yīng)用型本科高校的土建類專業(yè)畢業(yè)生進行問卷調(diào)查、網(wǎng)上問卷調(diào)查和電話訪談等方式，調(diào)查對象為2009屆至2015屆共計7屆畢業(yè)生，涉及房屋建筑工程、道路橋梁隧道工程、安全技術(shù)與管理、工程管理4個專業(yè)方向。

1.樣本概述

共計發(fā)放個人填寫問卷500份，回收問卷458份，共中28份問卷顯示該校友繼續(xù)攻讀更高層次學(xué)位，28份問卷顯示該校友正在待業(yè)中，提供資料不完整，402份問卷為當(dāng)前正在工作中的校友，為研究提供了完整的資料，本研究基于402份有效問題展開。問卷有效回收率為80.4%，其中，男性占89.55%人，女性占10.45%；就職崗位方面，公務(wù)員占1.24%，事業(yè)單位占3.73%，國營建筑類企業(yè)占24.38%，其他建筑類企業(yè)占64.43%，其他單位占6.22%，無人自主創(chuàng)業(yè)。

2.工作對口狀況及更換工作經(jīng)歷

現(xiàn)在所從事的工作與所學(xué)專業(yè)是否對口，認為專業(yè)對口的占51.74%，認為基本對口的占35.82%，認為不對口的占12.44%。

畢業(yè)后有過多少次更換工作的經(jīng)歷，64.2%表示沒有更換過工作，16.2%表示更換1次，10.9%表示更換過2次，8.7%表示更換3次及以上。

3.工作適應(yīng)和個人滿意度方面調(diào)查

在對現(xiàn)在的工作是否適應(yīng)方面，22.9%表示很適應(yīng)，52.7%表示比較適應(yīng)，22.9%表示基本適應(yīng)。在適應(yīng)工作的關(guān)鍵影響因素中，認為專業(yè)實踐技能過硬占52.5%，認為組織管理能力較強占41.5%，認為勤奮刻苦邊工作邊學(xué)習(xí)占74.4%，認為有責(zé)任感占65.9%，認為有創(chuàng)新意識能創(chuàng)造性開展工作占22.1%。

在對目前的工作的滿意度上，9.45%表示很滿意，40.8%表示比較滿意，43.3%表示基本滿意，6.5%表示不滿意。

為注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）起到前期準備的影響因素

在校期間專業(yè)課程設(shè)置能否滿足相關(guān)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占14.9%，認為基本能滿足的占57.9%，認為基本不能滿足的占22.9%，其他占4.3%；在校期間實踐教學(xué)設(shè)置能否滿足相關(guān)注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考核（理論）的要求題目上，認為能夠滿足的占11.7%，認為基本能滿足的占49.8%，認為不能滿足的占34.6%，其他占3.9%。

二、對策建議

根據(jù)工程行業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)要求和地方院校土建類專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，結(jié)合培養(yǎng)與注冊工程師執(zhí)業(yè)資格注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求接軌的專業(yè)人才的目標定位，進行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實踐探索，突出注冊執(zhí)業(yè)崗位能力的系統(tǒng)訓(xùn)練與培養(yǎng)，使學(xué)院培養(yǎng)的學(xué)生具備現(xiàn)代注冊工程師的能力與素質(zhì)，能正確判斷和解決工程實際問題，形成具有地方特色的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。具體做法如下：

1.緊密結(jié)合國家經(jīng)濟建設(shè)與地方經(jīng)濟形勢，加強校企合作，構(gòu)建“三位一體”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程能力為目標，建立“三位一體”的人才培養(yǎng)模式。搭建“三位一體”人才培養(yǎng)平臺：即，“基礎(chǔ)建設(shè)平臺、創(chuàng)新實踐平臺、實訓(xùn)就業(yè)平臺”。深入用人單位調(diào)研，聽取對本專業(yè)建設(shè)的意見和建議，形成翔實的人才需求與培養(yǎng)方案，經(jīng)過專業(yè)指導(dǎo)委員會專家論證，及時調(diào)整教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)大綱，突出應(yīng)用背景、案例和實踐性環(huán)節(jié)，構(gòu)建“三位一體”（即以注冊工程師執(zhí)業(yè)資格要求為導(dǎo)向、以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)工程操作技能為目標）的人才培養(yǎng)模式[1]。

2.面向施工企業(yè)，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建開放的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的“實訓(xùn)+就業(yè)”的實踐教學(xué)體系。

土建類專業(yè)是實踐性較強的專業(yè)，其中實踐能力的培養(yǎng)是本專業(yè)的重點和難點之所在?；诒緦I(yè)的特點，制定“適理論、強實踐”的課程體系，構(gòu)建“實訓(xùn)+就業(yè)”的實踐教學(xué)體系。學(xué)院建有可以進行土木工程訪真實訓(xùn)模擬訓(xùn)練的校內(nèi)土木工程開放實訓(xùn)中心，創(chuàng)造性設(shè)計了“理論教學(xué)——案例教學(xué)——課程設(shè)計——課外科技創(chuàng)新活動——單體工程項目實踐（專業(yè)實習(xí)、設(shè)計）”的工作坊教學(xué)模式。理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合，通過課程設(shè)計進行綜合應(yīng)用訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生在課外科技活動和社會實踐中進行實地操作，從而使學(xué)生擁有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實際應(yīng)用能力，注重并實現(xiàn)了整個教學(xué)環(huán)節(jié)的相互協(xié)調(diào)和有機配合[2]。建設(shè)的校外企業(yè)實踐教學(xué)基地，能夠滿足校外實踐教學(xué)需求。

3.深化教學(xué)改革，強化計算機輔助設(shè)計和土建類相關(guān)軟件應(yīng)用。

在專業(yè)教學(xué)改革中，采用“參與式教學(xué)方法”，探索新型考核方式，以加強對學(xué)生基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對我院專業(yè)課程實踐性強、涉及知識領(lǐng)域廣的特點，加強平時考核，在期末考試中，減少需死記硬背的內(nèi)容，增加應(yīng)用性問題的比重和難度。注重仿真摸擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對工程理論和方法的感性認識，要求學(xué)生至少運用工程量清單計價法手工完成一次工程量清單的編制；至少在工程模擬實驗室運用計算機軟件完成實際工程的施工組織設(shè)計。在教學(xué)中強化實用土木工程軟件（如PKPM、BIM等）應(yīng)用的內(nèi)容，提高學(xué)生的計算能力和應(yīng)用能力。

4.拓展實訓(xùn)平臺，推行“一書多證”制度，開展創(chuàng)新實踐活動。

利用與有關(guān)企業(yè)的合作關(guān)系，拓展校企共建實訓(xùn)平臺，安排優(yōu)秀教師輪流到企業(yè)掛職學(xué)習(xí)，培養(yǎng)雙師素質(zhì)師資隊伍；安排學(xué)生頂崗實習(xí)，以獲得職業(yè)訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生參加全國施工員、預(yù)算員、質(zhì)量檢查員、資料員、材料員、城建檔案管理員等資格考試，使學(xué)生在校期間取得相關(guān)職業(yè)資格證書，畢業(yè)即可上崗。開展多種形式的創(chuàng)新實踐活動，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，使“學(xué)”、“研”、“創(chuàng)”緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，形成“理論教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外科技活動及學(xué)科競賽相結(jié)合”的創(chuàng)新教育體系。

參考文獻

[1]張中異.區(qū)校產(chǎn)學(xué)研合作平臺模式研究仁[J].中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化，2008（08）.

[2]宋曉梧.政府市場與中國模式[J].中國經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2011（17）：5-7.