王利忠

摘要：新課程理念也倡導品德教學回歸生活，強調以兒童現(xiàn)實生活為課程基礎。在品德教學中我們要特別關注兒童正在進行中的現(xiàn)實生活，做到有實效性、針對性、實踐性、科學性。

關鍵詞：悟行；生活實際；創(chuàng)設活動；信息技術

《品德與社會》教學的效果如何，關鍵是看學生能否把客觀要求內化為自我的精神需要，實現(xiàn)知行的統(tǒng)一。教育家贊科夫說：“如果真正的、廣闊的生活沖進教室的門而來到課堂上，教室的天地就開闊了”。在教育內容的選擇上，我們要真正做到不脫離課標，不拘泥教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。才能實現(xiàn)教育的進一步優(yōu)化。

一、了解教材是前提

《品德與社會》課程有其自身特點，一是以育人為本，重在兒童文明行為習慣、良好道德品質和健康的社會性發(fā)展的培養(yǎng)，目的是把兒童培養(yǎng)成為熱愛生活、樂于探究、具有良好的道德品質和社會性發(fā)展的好學生；二是以學生的生活為基礎，密切聯(lián)系兒童的生活實際和社會實際組織、安排教學內容和要求，努力克服成人化傾向；三是倡導學生的主動參與，通過學生的體驗、參與和實踐，在教師的正確引導下，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的價值判斷，避免簡單說教；四是突出綜合性，強調活動性。在具體教學實踐中，教育內容要貼近學生生活。實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。

二、學生悟行是關鍵

《品德與社會》主旨是培養(yǎng)學生的良好品德和行為習慣，是為了“悟行”，“悟”是基礎，“行”是根本。因此，必須讓學生走出課堂，進入廣闊的社會生活中，把自己在課堂上所學到的道德規(guī)范運用到社會生活中，在社會活動中發(fā)展品德能力，形成良好的習慣，自覺防止和克服“能說不能做”的現(xiàn)象，讓學生在家庭生活中體驗，在社會生活中體驗，在大自然中體驗。帶著知識去體驗生活，增添生活的色彩和情趣，并在此過程中充分的展現(xiàn)與提升自己的智慧，同時享受創(chuàng)造帶來的生活。如學習《誠信是我的朋友》一文后，讓學生將所學到的知識再回歸社會生活，運用到社會生活中。如當學生再不完成作業(yè)時，當學生做了錯事時，可讓學生重溫課文，引領學生將課本知識帶入實際生活，讓學生在社會生活中進一步明理，學會做人，這就達到了《品德與社會》課教學的目的。

三、融入生活是根本

陶行知說“社會即學?！保霸谏钪姓医逃?。學校課堂上、教材上的內容畢竟是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在活生生的現(xiàn)實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。如在教學《保護環(huán)境》一課，在課前調查中，學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染特別嚴重：村民都把垃圾倒在垃圾桶外、河沿上；河水中不時可看到塑料袋、泡沫浮子、污柴油等，河水呈暗黑色，散發(fā)著臭味……要改變這些現(xiàn)狀，靠我們的孩子是力所不能及的。怎樣才能讓學生所掌握的理論不是紙上談兵呢？有的老師就帶領學生再次實地考察污染情況，掌握第一手資料，探尋導致污染的各種原因；思想提高環(huán)境整潔的方法，并設計出實施方案。正是在這富含生活性的情境引導下，有意識地把兒童帶回到真實生活中，去觀察、感受、體驗、分析、反思。這樣，品德教學就能更加貼近學生的生活，實現(xiàn)品德教育的優(yōu)化。

四、創(chuàng)設活動是妙法

在教學中，有的老師創(chuàng)設活動時，是從這幾方面著手進行的：1.根據(jù)教學內容確定活動形式。不同的教學內容決定不同的教學形式。一些發(fā)生在學生身邊的，學生有切身體會的內容，適宜表演活動。一些社會事例，則更多的側重于搜集采訪和交流活動。例如三年級《品德于社會》中“行行出狀元”學習單元，在該單元的教學中，我采取了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的開闊了的學生的視野。2.根據(jù)知識形成階段設計活動。學生的品德形成是螺旋上升的，學生的知識形成有其階段性的不同。應根據(jù)學生知識形成階段設計活動。例如三年級《品德與社會》上期與下期中都有對家庭生活關注的內容，上期的要求是體會父母工作的艱辛和不易，下期則側重于學生對家庭生活的參與和對父母家人愛的表達。因此，上期適宜開展觀察和交流活動，而下期開展實踐匯報活動更為合適。3.根據(jù)學生年齡特征設計活動。低年級學生的思維多具直觀性，注意力集中時間短，以有趣、有情的活動貫穿教學過程，是有效的組織方法，如游戲活動、動手操作、小競賽等。隨著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求，加強意志、情感、動機等的培養(yǎng)，不僅給學生提供外顯的直觀活動，更要注意思維層次方面的活動的開展，如開展嘗試活動、整理活動、探究活動、辨析活動、自學活動等?；顒咏Y束后要及時總結活動效果，探究活動優(yōu)勢，找出問題，在活動中會出現(xiàn)意料之外的情況。及時調整，積極的應變。實踐證明，品德與社會課程必須以活動為基點方能湊效。

五、信息技術添魅力

1.自制軟件，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣導入新課是學生進入學習狀態(tài)的開始階段。

俗話說：好的開端是成功的一半。采用恰到好處的導入方法，可使學生在心理上形成最佳的預備狀態(tài)，樂意學習。電教手段有其獨特的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設適宜的環(huán)境氣氛與相應的電教情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，啟動學生的情感。在實踐中，我常常利用電教媒體的聲像直接感染學生，切入新課。例如“行行出狀元”的教學中，我穿上狀元服、戴上狀元帽，錄制了開場白：“在下狀元先生，聽說現(xiàn)代社會也有一些人被稱為狀元，同學們，哪種人可以被稱為是現(xiàn)代狀元呢？”學生的學習興趣立刻被調動起來，營造了濃厚的探索學習氛圍。

2.精制課件，突破重點，明理悟道。

明理，是《品德與社會》教學過程的重要環(huán)節(jié)，是依據(jù)教材的特點，讓學生明白課文內容是什么，并進一步挖掘其中所蘊含的深刻道理，現(xiàn)代的學生活潑好動，注意力不易集中。而電化教育具有直觀、形象、吸引人的優(yōu)越性，利用電教媒體，可以把文字教材中一些抽象的道德觀念和行為規(guī)范以形象、具體的畫面呈現(xiàn)出來，收到事半功倍的效果。如在“安全每一天”的教學中，將一些安全標志制作成動畫形式，是學生所喜聞樂見的。

3.音像感染，激發(fā)情感，升華認識。

激情，是指根據(jù)教學的要求，在學生學文明理的基礎上，激發(fā)其道德情感，使認識得到升華，產(chǎn)生正確行為的內驅力，為轉化為道德行為奠定情感基礎.激情的方式是多種多樣的，可一是一首歌，可以是一束鮮花，可以是一封電子郵件……在“家庭因我更美麗”的教學中，課堂行將結束時，我播放了歌曲《我愛我的家》，使學生感情收到了渲染，得到升華。

總之，教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。 在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，要盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，只有這樣育人效果才會事半功倍。

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