張玉禎

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外時間，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。如學(xué)生在課后可通過觀看視頻講座、閱讀電子書等方式自行學(xué)習(xí)，課內(nèi)由教師通過答疑解惑、補(bǔ)充等輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此獲得更全面發(fā)展。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸凸顯出優(yōu)勢來。正因為如此，本文從翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)方法改變，導(dǎo)入教學(xué)視頻，奠定翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)，利用資源，培養(yǎng)學(xué)生合作能力，課后深化的及時性與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評價機(jī)制的實(shí)施五方面展開，供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)：翻轉(zhuǎn)課堂；教師；學(xué)生

引言

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一味地向?qū)W生傳遞信息、灌輸知識，降低了學(xué)生主動思考和探究的積極性。在此，適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)方式，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，自主性地學(xué)習(xí)是教師義不容辭之任務(wù)。2011年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布以來，國家更加強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育的有機(jī)結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂是基于新技術(shù)的課堂教學(xué)模式變革，借助媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)形式與內(nèi)容的互動。將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的公式與概念等通過幻燈片的方式加以展示，便于學(xué)生從多個角度去分析研究，加深對抽象知識的理解，完成以“教”為中心的課堂向以“學(xué)”為中心的學(xué)堂的轉(zhuǎn)化。這一教學(xué)模式體現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)定教的課程改革理念。翻轉(zhuǎn)課堂雖在國內(nèi)取得了一些成績，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用較少。本文就如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣展開有效研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)方法改變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)課堂以教師為主體，學(xué)生被動接受知識的形式，再借助信息技術(shù)手段傳授知識，加速學(xué)生對知識的內(nèi)化力，便于學(xué)生及時鞏固知識點(diǎn)，靈活了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的便利性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)倡導(dǎo)的是通過創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境活躍學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)知識的靈活性，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主學(xué)習(xí)知識，比如，課下可反復(fù)觀看學(xué)習(xí)小視頻，直到理解透徹知識點(diǎn)為止，最大的好處是學(xué)生在課堂中也不會被動地跟著老師走，有了更多獨(dú)立思考問題以及獨(dú)立解決問題的空間。教師也可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去解決問題，而且還有助于加強(qiáng)師生、生生間的交流，在探討中師生之間還能撞擊出更多的思想火花，鍛煉學(xué)生邏輯能力的同時還推動了高效課堂的建立。

二、導(dǎo)入教學(xué)視頻，奠定翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)

多媒體的普及為各個學(xué)科的教學(xué)提供了便利，更加強(qiáng)了翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的靈活性。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念的引導(dǎo)背景下，教師可以利用課余時間制作一些時間短、針對性強(qiáng)的小視頻，學(xué)生也可以利用課后或者在家的時間觀看這些學(xué)習(xí)小視頻，自主學(xué)習(xí)。在自學(xué)過程中，學(xué)生一旦遇到無法理解或者是沒有聽懂的部分時，可以及時進(jìn)行回放和暫停，循環(huán)往復(fù)地多看幾遍，在循環(huán)中解疑答惑。這種教學(xué)方式更具人性化，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，還提升了他們的自學(xué)能力。教師也可以多鼓勵學(xué)生利用家中的電腦索引一些與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，拓展學(xué)習(xí)空間。這里以《對稱、平移與旋轉(zhuǎn)》中的《平移與旋轉(zhuǎn)》作為例子：可在制作教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備“平移和旋轉(zhuǎn)”的動畫視頻加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)空間感，更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)。加深學(xué)生對這部分知識的理解，深化認(rèn)知。

三、利用資源，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力強(qiáng)的人才是新課程改革倡導(dǎo)的重點(diǎn)內(nèi)容。在教學(xué)中，建立以學(xué)生為主的教學(xué)模式，科學(xué)使用各種教學(xué)資源，強(qiáng)化小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是教師義不容辭之義務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的建立為這種教學(xué)理念提供了便利條件。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢決定了其在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性。良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在教學(xué)中成功應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”的相關(guān)知識時，可以小組形式展開合作教學(xué)。學(xué)生可通過學(xué)習(xí)課本、觀看微視頻等初步建立對三角形的認(rèn)識，通過觀看視頻，了解三角形的高的基本畫法，。學(xué)生在探究這部分內(nèi)容時可以更方便地掌握銳角三角形的三條高、直角三角形的一條高以及鈍角三角形的一條高的畫法，但是，對直角和鈍角三角形另兩條高的畫法仍不熟練，此時，發(fā)揮小組合作討論優(yōu)勢，讓他們自行研究，發(fā)揮主動性，便于他們在合作中解決問題，提升能力。

四、課后深化的及時性

課后的深化學(xué)習(xí)尤為重要。課后深化是一個課時完結(jié)的收尾過程，而且還是對課程內(nèi)容的提升過程。例如，在教學(xué)“運(yùn)算定律和簡便運(yùn)算”時，在結(jié)束課前的自主學(xué)習(xí)和課堂中的答疑后，教師可以在綜合學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度的基礎(chǔ)上開展相關(guān)的課后深化練習(xí)。比如，運(yùn)算律的活用和混合運(yùn)算的結(jié)合等，加深學(xué)生對運(yùn)算律的印象，靈活使用。這樣的教學(xué)貫徹了翻轉(zhuǎn)課堂的核心教育理念，保證學(xué)生在這一過程中的自主性，享受學(xué)習(xí)樂趣的同時，還強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，提升了學(xué)生的綜合能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評價機(jī)制的實(shí)施

盡管說翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念是將主動權(quán)給學(xué)生，但是，鑒于小學(xué)生缺乏自主判斷力，加上實(shí)踐經(jīng)驗不足，難免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維上或者解題過程中的偏差，盡管要求教師不要過多地干涉學(xué)生的思考學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)發(fā)現(xiàn)錯誤時一定要及時引導(dǎo)，以免學(xué)生思維上出現(xiàn)差錯，此時，則體現(xiàn)出評價機(jī)制實(shí)施的重要性。數(shù)學(xué)是一門具有趣味性的學(xué)科，但評價過程是枯燥的，借助數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性調(diào)整課堂評價方式，有效吸引學(xué)生的注意力，提高評價效率。例如，借助游戲的方式進(jìn)行評價，將要講述的知識融入到教師精心設(shè)計的游戲中，豐富評價機(jī)制形式，提高評價有效性。此外，教師要給學(xué)生留出足夠的時間空間，在此基礎(chǔ)上留出時間加強(qiáng)師生間的溝通交流，多鼓勵學(xué)生課下通過小視屏自主學(xué)習(xí)，充分將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，多鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，在自主學(xué)習(xí)中創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新型解題思維。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，為課堂教學(xué)方式的改革提供了強(qiáng)有力的支持，積極開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究，促進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，為深入探索信息技術(shù)奠定基礎(chǔ)。為此，需要每一位數(shù)學(xué)教師積極努力實(shí)踐，構(gòu)建出適合本班級學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。

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