苑登輝

摘要：研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的內(nèi)涵，明確其理論基礎(chǔ)，探索其實(shí)施方法對(duì)于提高小學(xué)英語(yǔ)教師有效開展趣味教學(xué)能力具有重要的意義。教師必須從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谳p松愉快的教學(xué)氛圍里快樂(lè)積極地參與課堂、獲取知識(shí)、健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；誤區(qū)；趣味教學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)只注重知識(shí)的傳授，內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)方式單一，課堂氣氛死氣沉沉，教師忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)與學(xué)生的身心發(fā)展，忽視學(xué)生的主體性與情感體驗(yàn)，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣不足。僵硬死板的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代要求，無(wú)法滿足學(xué)生需求。對(duì)農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有沒(méi)有興趣很大程度上取決于教師能否根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。本文在分析農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見的誤區(qū)的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，探索農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味教學(xué)的實(shí)施方法。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)常見的誤區(qū)

農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課程也已有十幾年的時(shí)間了，隨著英語(yǔ)教學(xué)規(guī)模不斷的擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就，但筆者從多次的聽課中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍存在一些不足，許多地方尚待改進(jìn)。

1.教學(xué)形式機(jī)械單調(diào)。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課時(shí)少，缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生注意力不持久、形象思維占優(yōu)勢(shì)等因素，易造成學(xué)生學(xué)得快，忘得快，加之英語(yǔ)教學(xué)滯后，教師授課的方式只是反復(fù)的讓學(xué)生機(jī)械的跟讀，學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，教學(xué)效果差。要改變這一現(xiàn)象，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)新教學(xué)方法，改變教學(xué)形式，把枯燥無(wú)味的語(yǔ)言知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.師資不足。

師資對(duì)教學(xué)的影響不容忽視。目前，農(nóng)村小學(xué)大都開設(shè)英語(yǔ)課程， 大多數(shù)學(xué)校自三年級(jí)開英語(yǔ)課 ， 但好多學(xué)校英語(yǔ)老師少，往往一位英語(yǔ)老師同時(shí)擔(dān)任著幾個(gè)班的英語(yǔ)課，或者是除了擔(dān)任英語(yǔ)課程外，還兼任其他課程，而且教師多是跨年級(jí)教學(xué)， 課時(shí)量大， 教學(xué)任務(wù)繁重。過(guò)重的負(fù)擔(dān)不利于教師認(rèn)真鉆研教材教法，教師缺少備課、研課的時(shí)間和精力，實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。另外， 小學(xué)英語(yǔ)教師的素質(zhì)也是影響英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素。調(diào)查結(jié)果表明， 小學(xué)英語(yǔ)教師大多數(shù)未受過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練， 在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)、用英語(yǔ)組織教學(xué)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論等方面亟待提高。

3.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)落實(shí)不到位。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有許多教師盡管將教學(xué)設(shè)計(jì)得特別精彩，教學(xué)活動(dòng)也很有趣，但學(xué)生仍然提不起學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果仍很不理想。究其原因是他們往往忘了自己只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的協(xié)調(diào)人、促進(jìn)者。一味的滿堂灌，疲勞式的知識(shí)轟炸，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)緊扣一環(huán)，既讓學(xué)生疲憊不堪，自己也苦不堪言。所以，教師的角色應(yīng)有所改變，應(yīng)該從“倒水人”變成“挖泉人”，教師在教學(xué)中只是一個(gè)協(xié)調(diào)人，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能多地提供資源，營(yíng)造一個(gè)積極學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生自己健康、和諧地發(fā)展。

4.學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都缺少對(duì)英語(yǔ)的足夠重視。

有不少農(nóng)村學(xué)小學(xué)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視程度一般。主要表現(xiàn)在：學(xué)校不能為英語(yǔ)教學(xué)提供必須的教學(xué)配套設(shè)施；小學(xué)英語(yǔ)教師接受專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)也比較少。由于社會(huì)的壓力， 校方表面上重視英語(yǔ)， 但是受考試指揮棒的影響， 關(guān)鍵時(shí)刻還是英語(yǔ)讓道給數(shù)學(xué)、語(yǔ)文；在家長(zhǎng)看來(lái)中學(xué)還會(huì)從頭再學(xué)英語(yǔ)， 小學(xué)階段學(xué)不學(xué)就無(wú)所謂了。沒(méi)有了學(xué)校和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)生不重視英語(yǔ)是自然的。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)趣味性教學(xué)研究

1.做到教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法科學(xué)化。

在教學(xué)中，涉及到聽說(shuō)讀寫幾個(gè)具體問(wèn)題時(shí)， 強(qiáng)調(diào)做到精聽與泛聽相結(jié)合；在說(shuō)的方面重視說(shuō)的基本功；在讀的方面從認(rèn)讀到辨別， 到了高年級(jí)進(jìn)行完整意義上的閱讀課教學(xué)；在寫的方面， 小學(xué)低年級(jí)重以單詞為主的抄寫， 高年級(jí)時(shí)可以少量寫句子。在教學(xué)過(guò)程中以英語(yǔ)為主， 以漢語(yǔ)為輔。教師應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大自身的知識(shí)面， 注重提升自身素養(yǎng)， 在教學(xué)過(guò)程中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用校園網(wǎng)、空中課堂等教學(xué)形式， 充分開發(fā)課程資源。

2.加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。

應(yīng)當(dāng)重視利用以大學(xué)、地方教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校為主體的， 集語(yǔ)言訓(xùn)練、教學(xué)理論與教學(xué)方法的培訓(xùn)于一體的師資培訓(xùn)基地， 通過(guò)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)盡快擴(kuò)充小學(xué)英語(yǔ)教師的規(guī)模。同時(shí)， 通過(guò)編制切實(shí)可行的小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)法指導(dǎo)教材、開展教師教學(xué)基本功驗(yàn)收活動(dòng)、組織優(yōu)質(zhì)示范課與觀摩課、鼓勵(lì)一線教師以教學(xué)為基礎(chǔ)開展英語(yǔ)教學(xué)科研等途徑， 促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平全面提高。

3.加強(qiáng)理論修養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位。

英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要加強(qiáng)教學(xué)理論修養(yǎng)，少走彎路，避免重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)法研究更具科學(xué)性。因此，廣大外語(yǔ)教師只有掌握一定的心理學(xué)原理，不斷提高自身的理論修養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)學(xué)生的主體地位，把教法研究與學(xué)法研究有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。在教學(xué)過(guò)程中，優(yōu)秀的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法的形成起著至關(guān)重要的作用?？梢哉f(shuō)，教師每上一節(jié)課都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)法有一定的影響，如果教授得法，學(xué)法就會(huì)“對(duì)路子”，教法豐富多彩，學(xué)法也會(huì)生動(dòng)活潑。

4. 樹立正確的課程觀。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)校、老師、家庭一定要樹立正確認(rèn)識(shí) 從觀念入手，做好英語(yǔ)課程的銜接。英語(yǔ)課程的銜接是多元化的統(tǒng)一體。課程銜接不僅是教材的單一銜接 ， 還應(yīng)包括課程目標(biāo)、要求和方法等方面的銜接。目標(biāo)和要求的銜接是前提， 教材的銜接是基礎(chǔ)， 而教法的銜接是紐帶， 觀念的銜接是指導(dǎo)，忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都是行不通的。

5.創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

融洽、和諧的師生關(guān)系是快樂(lè)教學(xué)的前提。教學(xué)既是知識(shí)、技能的傳授，又是師生情感交流的過(guò)程，其中蘊(yùn)含著來(lái)自師生間的豐富復(fù)雜的情感因素。作為教師，在課堂上和藹可親，對(duì)學(xué)生的每一次微笑，每一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，每一束充滿信任的目光，都能拉近與學(xué)生間的感情距離，（這是我十幾年英語(yǔ)教學(xué)的最深體會(huì)）。作為學(xué)生，他們有豐富的內(nèi)心世界，教師對(duì)他們尊重、理解、關(guān)心、愛護(hù)和期待，以一顆愛心去包容他們，他們也會(huì)反過(guò)來(lái)給教師以積極的感情回報(bào)，由愛老師而愛老師所教的這門課程，所謂“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”，從而促進(jìn)了師生間情感的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)積極性的提高。

6.豐富評(píng)價(jià)用語(yǔ)。

學(xué)習(xí)的最大樂(lè)趣在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。學(xué)習(xí)的成功， 教師的表?yè)P(yáng)， 成為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此， 教師應(yīng)用真誠(chéng)的贊許和熱情的鼓勵(lì)， 來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。Well done ！Good job ！ Wonderful ！ Excellent ！ You are clever ！ You are super ！等， 這些豐富的評(píng)價(jià)用語(yǔ)， 能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)， 可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功的快樂(lè)， 樹立自信心，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做， 促進(jìn)英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。

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