劉英格

摘要：中職生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，其身體狀況和心理狀態(tài)都處于不斷發(fā)展的階段，和普通中學(xué)生相比較他們要更早的經(jīng)歷社會現(xiàn)實，也會更早的面對擇業(yè)和就業(yè)的壓力，這樣的情況下起心理狀況也都存在一定的問題，很多學(xué)生都有不同程度的心理障礙，對其身心發(fā)展的整體狀況有極其不良的影響。所以強化中職生的心理問題研究和對策總結(jié)是目前提高學(xué)生整體素質(zhì)的關(guān)鍵，也是幫助其實現(xiàn)個體發(fā)展的重要方法，所以完善中職生的心理問題研究和教育是目前廣大教育工作者的教育重點。

關(guān)鍵詞：中職生；心理健康教育；心理問題；對策研究

近年來，心理健康教育受到了越來越多的人的關(guān)注，但中職生心理健康教育還相對薄弱，沒有得到高度的重視，仍存在著許多誤區(qū)。中職生的心理健康狀況不容樂觀，在學(xué)習(xí)心理、個性心理、人際關(guān)系心理、自我認識心理、性心理、情緒情感心理及擇業(yè)心理等方面都存在著諸多問題，比如自卑心理較強，較強的逆反心理，厭學(xué)情結(jié)嚴(yán)重等。導(dǎo)致這些問題的原因是多方面的，既受到社會不良風(fēng)氣、不良信息、社會對中職生的歧視和人才使用上的偏見等大環(huán)境的浸染，也與中職校在中職生心理健康教育方式方法上的某些失誤和偏差緊密相聯(lián)；既受到家庭結(jié)構(gòu)、家庭氛圍特別是父母親的教養(yǎng)態(tài)度、教育行為的影響，也與中職生自身個體心理發(fā)育不成熟息息相關(guān)。因此，加強對中職生的心理健康教育刻不容緩。本文在分析了中職生存在的心理問題的基礎(chǔ)上，提出了具體的的教育途徑。

一、中職生存在的心理問題

（一）自卑心理較強。

因為中職生一般都是中考成績較差的學(xué)生，他們認為自己沒能考取重點高中和普通高中，覺著自己和其他學(xué)生相比是較差的一部分，所以會有比較強烈的自卑心理。另外，還有一些家長和學(xué)校在教育過程中的教育態(tài)度對這部分學(xué)生存在偏見，會降低學(xué)生的自信心，使得學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重。

（二）較強的逆反心理。

因為中職院校的學(xué)生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們對于家長和老師的教育會出現(xiàn)公開頂撞等不服從的狀態(tài)，通過逆反的行為展現(xiàn)自己的特立獨行。因為中職生覺著自己所處的位置不夠理想，會認為家長和教師甚至社會對自己的期望值相對較低，在這種狀況下很容易出現(xiàn)逆反心理。

（三）厭學(xué)情結(jié)嚴(yán)重。

職校生大多從小學(xué)時就不喜歡閱讀，貪玩，在班上惡作劇，不守紀(jì)律，對于父母批評反而有時大罵父母，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及組織紀(jì)律觀念比普高學(xué)生要差，部分學(xué)生在初中時被列為“雙差生”，常常因為成績不好而受到歧視，因此為對學(xué)好文化課缺乏信心，并有厭惡感。他們剛開始對學(xué)習(xí)專業(yè)課雖然興趣較濃，但常常虎頭蛇尾，幾天后就冷了下來。長此以往，他們就產(chǎn)生了嚴(yán)重的厭學(xué)情結(jié)。

二、中職生的心理健康教育研究

（一）充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地的作用，加強對中職生進行心理健康教育。

1.建立心理健康工作機制，有針對性地實施心理健康教育。

想要教書育人最關(guān)鍵的一點就是要保證學(xué)生的心理健康。目前素質(zhì)教育不斷發(fā)展，廣大教育工作者在現(xiàn)階段的教育重點就是幫助學(xué)生構(gòu)建良好的心理素質(zhì)。所以在開展教育工作的時候要從強化學(xué)生的心理健康狀況入手，教師要為學(xué)生提供心理咨詢的條件，通過相應(yīng)的心理測量掌握學(xué)生的心理狀況進行細致研究，進一步開展心理健康教育。

2.開設(shè)心理健康教育課程，定期舉辦心理知識講座。

心理健康教育的重點就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)有效的心理調(diào)節(jié)。中職院校開展的心理健康課程，除了要向?qū)W生普及基本的心理健康知識之外，還要引導(dǎo)學(xué)生通過活動訓(xùn)練掌握操作技能。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過交際鍛煉、實際操作等形式強化學(xué)生的心智能力，保證學(xué)生的心理健康順利發(fā)展，強化學(xué)生適應(yīng)社會的能力。

3.加強專兼職教師的培訓(xùn)，提高心理健康教育隊伍素質(zhì)。

心理教育想要完成就要依托教師這一重要載體，良好的師資最關(guān)鍵的一點就是要具備健康的心理素質(zhì)。在我們國家，中職學(xué)校的心理健康教育老師的個人素質(zhì)參差不齊，一般中職院校的心理教育教師都由不同的工作人員兼職，并沒有專業(yè)的學(xué)科教師進行教學(xué)，這部分人本身的心理健康教育知識也不夠完善。所以，我們目前要做的工作就是強化中職院校心理健康教育教師的個人能力和素質(zhì)。我們可以根據(jù)不同的能力水平將這一學(xué)科的教師分為不同的層次，對于個人能力較強思想水平較高的教師可以重點培養(yǎng)，讓其起到示范帶頭的作用；另外就是要強化中職班主任的心理健康素質(zhì)，提高其心理健康水平，這一工作可以通過輪訓(xùn)完成；再有一種就是學(xué)校組織各學(xué)科教師學(xué)習(xí)心理知識，保證所有教師都能夠完善自己的教學(xué)方法，規(guī)范自己的教學(xué)行為，以證學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。

（二）加強校園文化建設(shè)，營造良好心理健康教育氛圍。

環(huán)境對人具有重要的影響，良好的校園環(huán)境能夠讓學(xué)生形成良好的素質(zhì)品質(zhì)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)人格的健康發(fā)展和心理素質(zhì)的高水平強化。所以，學(xué)校方面要完善教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)設(shè)施的配備，以保證學(xué)生的心理健康發(fā)展順利進行。中職學(xué)校還可以構(gòu)建相應(yīng)的社會實習(xí)基地，保證學(xué)生的課外生活豐富多彩。

（三）實現(xiàn)學(xué)校心理健康教育與家庭教育的有機結(jié)合，形成教育合力。

心理健康教育是一項完整的教育工作，教師要充分認識到教育的過程是在不斷發(fā)展的，不是一朝一夕就能完成的。良好的教育氛圍和狀態(tài)需要社會、家庭和學(xué)校三方面共同參與才能完成，在這三方面共同發(fā)展的過程中教師要構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，保證心理教育對學(xué)生能夠產(chǎn)生積極有效的作用。在學(xué)校對學(xué)生展開教育的過程中，除了要分析其具體的心理狀況，還要善于和社會和家庭溝通，保證不同的環(huán)境能夠?qū)崿F(xiàn)各自的補充和完善，確保整體教育工作朝著和諧平穩(wěn)的狀況進行。

當(dāng)前，還有很多家長在教育子女的時候未免有些粗暴專制，要不然就是過度溺愛或者不管不問，這些不正確的教育狀態(tài)都會影響學(xué)生的心理發(fā)展健康水平。學(xué)校作為學(xué)生的主要活動場所，教師除了要保證在日常的教育工作中積極開展心理教育，還應(yīng)該重視在日常工作中和家長保持穩(wěn)定的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生家長改變教育理念，樹立民主的管理教育思想，保證學(xué)生能夠在輕松平等的狀態(tài)下實現(xiàn)身心的健康成長。學(xué)校方面要定期組織家長召開家長會，讓家長全面的了解學(xué)生在學(xué)校期間的具體表現(xiàn)，另外要根據(jù)學(xué)生存在的不足及時和家長進行溝通，保證家長能夠第一時間掌握學(xué)生在校的基本狀況，這樣在出現(xiàn)問題的時候也能及時解決。學(xué)校也有義務(wù)幫助家長強化自身素質(zhì)，讓家長能夠掌握學(xué)生的心理動態(tài)，保證其情感和思維的發(fā)展在一個正確的環(huán)境下進行，保證家長的行為能力可以在正確的角度對學(xué)生展開引導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)人格的健全和發(fā)展，塑造良好的心理素質(zhì)水平。

結(jié)論

中職生的心理健康教育發(fā)展是當(dāng)今社會教育發(fā)展的重要組成部分。相關(guān)的教育工作者要結(jié)合學(xué)生的實際狀況展開有計劃有內(nèi)容的教育工作，強化學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生的身心健康水平。教師要認真總結(jié)分析目前學(xué)生的不同心理問題，要不斷完善自我的教育工作水平，積極應(yīng)對不同的教育活動，保證學(xué)生的身心健康得到平穩(wěn)發(fā)展。

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