李月君

互動(dòng)反饋技術(shù)對(duì)于當(dāng)代的教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)不是一個(gè)新名詞，它在小學(xué)數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課堂教學(xué)中已普遍運(yùn)用。它能快速、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)當(dāng)堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，完善教學(xué)過(guò)程。這一技術(shù)還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在語(yǔ)文課程中，教師深入研究教材，正確把握教學(xué)重難點(diǎn)，精心地設(shè)計(jì)“按點(diǎn)”，做好反饋交流，可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

利用反饋技術(shù)，感悟語(yǔ)言文字

感悟語(yǔ)言文字的最佳方法就是“熟讀精思”。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究心理，使學(xué)生處于“憤悱”狀態(tài)，然后扣讀導(dǎo)悟，以讀見(jiàn)悟，保證學(xué)生既有讀書(shū)的時(shí)間又有思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“潛心會(huì)文”“切己體察”“披文以入情”。《只有一個(gè)地球》闡述了人類“只有一個(gè)地球”的生存道理，說(shuō)明了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要意義。為了加深學(xué)生對(duì)人類唯一的家園的理解，就要在關(guān)鍵詞語(yǔ)上做文章，通過(guò)句式比較，感受重點(diǎn)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用。

題干：1.但是，地球又是一個(gè)半徑只有3600多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

2.但是，地球又是一個(gè)半徑3600多千米的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。

讀讀這兩句話，你認(rèn)為哪句更能突出地球的渺??？

選項(xiàng)：①第一句 ②第二句

學(xué)生先自讀句子進(jìn)行比較，再結(jié)合課文內(nèi)容和自己的積累進(jìn)行思考，然后互動(dòng)反饋，95%的學(xué)生選擇的是第一句，5%的學(xué)生選擇的是第二句。教師指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己選擇此項(xiàng)答案的理由，最后帶上自己的理解朗讀，體會(huì)“只有”在句子中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

利用反饋技術(shù)，提升思想感情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)《馬背上的小紅軍》一文中通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的全面把握和整體認(rèn)識(shí)，針對(duì)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)“按點(diǎn)”，使學(xué)生深刻體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士在艱苦的生活中患難相助的崇高品質(zhì)。在課堂接近尾聲時(shí)出示：

題干：你認(rèn)為陳賡到底“對(duì)得起”還是“對(duì)不起” 小紅軍？

選項(xiàng)：①對(duì)得起 ②對(duì)不起 ③……

學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思考，然后反饋交流。選擇第一個(gè)選項(xiàng)和第二個(gè)選項(xiàng)的學(xué)生各占40%，也有20%的學(xué)生選擇的是第三個(gè)選項(xiàng)。不管學(xué)生選擇的是哪一項(xiàng)，都能闡述自己的理由，展現(xiàn)自己對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。

利用反饋技術(shù)，全面評(píng)價(jià)人物

人物是故事的核心，只有正確、全面地評(píng)價(jià)人物，才能理解作者的寫(xiě)作意圖。對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，運(yùn)用對(duì)比的手法往往能收到很好的表達(dá)效果?！顿I小狗的小孩》記敘了一位生活狀況不太好的殘疾孩子，非要花一百塊錢買一只小瘸狗的事。說(shuō)明了小孩是一個(gè)善良正直、自尊自強(qiáng)，具有同情心和愛(ài)心的人。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我出示了這樣的“按點(diǎn)”：

題干：讀了課文，你認(rèn)為這是一個(gè)（ ）的小男孩？

選項(xiàng)：①貧窮 ②身體殘疾 ③有愛(ài)心 ④其他

90%的學(xué)生選擇的是①②③，選擇第四個(gè)選項(xiàng)的人只占10%。在深入學(xué)習(xí)課文之后，我依然出示了這個(gè)“按點(diǎn)”，90%學(xué)生選擇的是第四個(gè)選項(xiàng)。通過(guò)前后兩次評(píng)價(jià)的對(duì)比，學(xué)生對(duì)小男孩的認(rèn)識(shí)提升了一個(gè)高度，真正與人物產(chǎn)生了情感共鳴。

利用反饋技術(shù)，掌握修辭方法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段閱讀要求中提出了：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方式?！毙揶o方法是基本的表達(dá)方式之一?！抖铰?tīng)泉》的第四自然段，描寫(xiě)了作者用心體味到山間美妙的泉水聲響，作者用了豐富的修辭方法，是進(jìn)行修辭方法訓(xùn)練的范例。我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白天的泉聲，然后學(xué)生自學(xué)課文的第四自然段，出示了這樣的“按點(diǎn)”：

題干：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚(yáng)忽抑，是泉水正在繞過(guò)樹(shù)根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間……

這段話中運(yùn)用了哪些修辭方法？

選項(xiàng)：①排比、比喻 ②排比、擬人 ③排比、比喻、擬人

學(xué)生在充分朗讀這段話的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自己的原有知識(shí)結(jié)構(gòu)，做出選擇，然后進(jìn)行反饋，80%的學(xué)生選擇第一個(gè)選項(xiàng)，20%的學(xué)生選擇的是第三個(gè)選項(xiàng)。最后指名學(xué)生結(jié)合具體的句子說(shuō)出自己的理由，復(fù)習(xí)鞏固了修辭方法，體會(huì)運(yùn)用多種修辭方法可以使語(yǔ)句更生動(dòng)，更能吸引讀者。

總之，合理利用互動(dòng)反饋多媒體，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性、主動(dòng)性，還可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量。

（作者單位：北京市門頭溝區(qū)龍泉小學(xué)）