蔡冬梅

低年級計算知識枯燥無味。這與低年級學(xué)生心理特征形成很大的反差。鑒于此，在低年級教學(xué)中，要想方設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種特殊感情，由厭學(xué)變樂學(xué)，這樣才能使學(xué)生積極探索，發(fā)展能力。

一、注重操作，感知算理，激發(fā)興趣

課標(biāo)指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中如何讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人？我認(rèn)為在課堂上教師要努力營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍。通過讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺、填一填、分一分、圈一圈、畫一畫等給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，在玩中感知算理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊《連加連減》這課時，對這些基礎(chǔ)知識，我都是遵循由具體到抽象、由淺入深的原則給學(xué)生講解得很清楚。首先我要求學(xué)生準(zhǔn)備10支小木棒，出示例題“5+2+1=？”同學(xué)們想一想，你能利用手中的小木棒分一分、擺一擺、合一合，算出這道題嗎？孩子們高興地擺著小木棒。不一會兒，一只只小手舉得高高的，“老師、老師，我算出來了。”他們都希望老師請他來展示他自學(xué)的結(jié)果。這時的我，不像孩子那么急，我說：“老師知道你們很聰明，都算出來了，但老師不只要知道得數(shù)是多少，還想知道你們是怎么算出來的？”孩子自己動手了，說得頭頭是道，有條有理，從中也感知了算理，掌握了計算方法。讓學(xué)生主動、積極地思考，具有童趣，學(xué)生特別喜歡，對計算知識也特別有興趣。當(dāng)然，不只是小木棒、小紅花、三角形、小木塊，還有計數(shù)器等教具學(xué)具都能輔助教學(xué)，孩子都特別喜歡。

二、運用多媒體課件，強(qiáng)化算理，激發(fā)興趣

低年級學(xué)生以具體思維為主，多媒體的運用符合學(xué)生的認(rèn)知特點，在一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生年齡小，對一些抽象的問題不易理解，而對一些具體形象的事物卻記得特別牢固，例如，我發(fā)現(xiàn)他們在計算3+2=5時，不是對抽象數(shù)字的分析綜合，而可能是用三根手指加上兩根手指、三個蘋果加上兩個蘋果等具體的事物形象形成的表象相加出來的。所以，在具體的教學(xué)過程中，對于這種學(xué)生不容易理解的抽象問題，我利用多媒體課件，展示一些具體的實物圖片或準(zhǔn)備一些實物，使教學(xué)由抽象到直觀，利用課件使學(xué)生從具體實物中總結(jié)出抽象的數(shù)字和算式來。這樣，使教學(xué)更形象生動，學(xué)生也更易理解。

總之，低年級學(xué)生計算能力的培養(yǎng)要靠老師的精心設(shè)計、認(rèn)真指導(dǎo)，形式多樣的練習(xí)，這樣有利于學(xué)生理解和掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

？誗編輯 馬燕萍