賀冬秀+喻翠云+李蘭芳+彭俊梅+唐國(guó)濤+陳洪飛

（南華大學(xué)船山學(xué)院 醫(yī)學(xué)系，湖南 衡陽(yáng) 421001）

摘要：基于互動(dòng)教學(xué)和藥物化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求，本文對(duì)互動(dòng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)組建、互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式建立以及教學(xué)效果評(píng)估進(jìn)行了初步探索。本文認(rèn)為藥物化學(xué)互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一條能夠培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力和提高教學(xué)質(zhì)量的可行且有效的路徑。

關(guān)鍵詞：藥物化學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）13-0101-02

藥物化學(xué)是連接化學(xué)與生命科學(xué)的橋梁，是藥學(xué)領(lǐng)域的先頭課程，在整個(gè)藥學(xué)教育體系中具有十分重要的作用和地位[1]。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，藥物化學(xué)的內(nèi)容更新速度非?？?，且在藥物化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們普遍反映這門課程的內(nèi)容復(fù)雜、知識(shí)量大、抽象枯燥、難理解、難記憶。如何將抽象的、深?yuàn)W的理論知識(shí)傳授給學(xué)生一直是從事藥物化學(xué)教學(xué)工作者不斷探索的問(wèn)題?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，“交流”與“互動(dòng)”是教學(xué)過(guò)程表現(xiàn)的基本形式。教學(xué)互動(dòng)是增強(qiáng)課堂教學(xué)感染力、親和力和吸引力的最主要途徑，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的主要手段[2]。目前已有一些教學(xué)互動(dòng)軟件系統(tǒng)能夠較好地發(fā)揮互動(dòng)教學(xué)作用，且隨著教育信息化水平的不斷提高，基于網(wǎng)絡(luò)媒體的教育也已在國(guó)內(nèi)很多大學(xué)推廣應(yīng)用。但現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)教育多數(shù)還停留在僅以網(wǎng)絡(luò)為載體的階段，絕大部分教師僅僅將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作為教學(xué)演示工具，以此來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板+粉筆，整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍由教師主宰，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性并沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)缺少教學(xué)、師生的互動(dòng)，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)教育作用有限[3]。

基于以上分析，本校藥物化學(xué)課程組旨在從網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)和藥物化學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和要求出發(fā)，立足于適應(yīng)現(xiàn)代信息教育和互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，組建內(nèi)容豐富、類型多樣、動(dòng)態(tài)的藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并利用組建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)探索有效的藥物化學(xué)課程的教學(xué)模式，以提高該課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的綜合性藥學(xué)人才。

一、藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)資源的收集、整理

藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)，是課程建設(shè)中的重中之重。本校藥物化學(xué)課程組本著以教師為主體、師生共建、為學(xué)生服務(wù)的原則，收集包括電子書(shū)、教案、課件、習(xí)題與試題、典型藥物合成案例、前沿專題與熱點(diǎn)問(wèn)題以及相關(guān)的知名學(xué)者介紹、國(guó)內(nèi)外藥物研究的現(xiàn)狀等相關(guān)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等幾乎所有形式的藥物化學(xué)教學(xué)資料，同時(shí)將收集的資源分類整合成包括教學(xué)視頻、電子教案、教學(xué)素材、教輔資料等課程資源庫(kù)、作業(yè)庫(kù)、試題庫(kù)、問(wèn)題庫(kù)、拓展知識(shí)庫(kù)、用戶數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。

二、藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)探索

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最重要的支撐環(huán)境，其設(shè)計(jì)理念和功能質(zhì)量都會(huì)直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

1.對(duì)于藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能設(shè)計(jì)，本校藥物化學(xué)課題組主要設(shè)置了三個(gè)部分，包括教學(xué)功能區(qū)、教學(xué)管理區(qū)和資源庫(kù)系統(tǒng)。其中教學(xué)功能區(qū)包括課程教學(xué)系統(tǒng)、作業(yè)與測(cè)評(píng)系統(tǒng)、協(xié)助與交流系統(tǒng)。在教學(xué)功能區(qū)，學(xué)生借助平臺(tái)可進(jìn)行以下活動(dòng)：（1）可以自主學(xué)習(xí)本平臺(tái)的教材，多媒體課件，練習(xí)習(xí)題并適時(shí)得到客觀性題目的答案反饋，主觀性題目也可以參照有關(guān)答案。（2）學(xué)生完成的主觀性練習(xí)題也可以通過(guò)QQ發(fā)給任課教師批改，如果有問(wèn)題還可通過(guò)電子郵件、QQ和微信與教師進(jìn)行溝通。（3）學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)網(wǎng)站的超鏈接，及時(shí)了解前沿進(jìn)展，同時(shí)也可以閱讀相關(guān)期刊論文和會(huì)議論文，擴(kuò)大受教育者的知識(shí)面。教師在教學(xué)功能區(qū)主要是對(duì)自己的課程進(jìn)行管理，在教學(xué)管理區(qū)主要負(fù)責(zé)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)、作業(yè)以及登陸情況，同時(shí)管理全班的BBS，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上討論，同時(shí)幫助老師了解學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況。構(gòu)建的藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)如下頁(yè)圖1所示。

2.關(guān)于藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能實(shí)現(xiàn)，課程組主要探索采用用戶界面設(shè)計(jì)、用戶數(shù)據(jù)管理以及多種功能模塊來(lái)實(shí)現(xiàn)藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)用戶分為四個(gè)類別：學(xué)生、任課教師、課程負(fù)責(zé)人及管理員。他們有不同的權(quán)限，本校學(xué)生輸入學(xué)號(hào)申請(qǐng)用戶名和密碼，從而獲得進(jìn)入本平臺(tái)的權(quán)限。任課教師的權(quán)限在于管理、監(jiān)控本班學(xué)生并做好記錄，同時(shí)在自己的權(quán)限范圍內(nèi)對(duì)自己的網(wǎng)絡(luò)課程隨時(shí)進(jìn)行修改或增減相關(guān)內(nèi)容。課程負(fù)責(zé)人的權(quán)限對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)情況進(jìn)行管理，如審核教案和課件，建立班級(jí)，對(duì)本課程乃至這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體性進(jìn)行評(píng)估等。管理員則負(fù)責(zé)系統(tǒng)的管理和維護(hù)，保證教學(xué)的正常進(jìn)行。

三、基于藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的有效教學(xué)模式探索

藥物化學(xué)教學(xué)過(guò)程中各類藥物的結(jié)構(gòu)和作用機(jī)制都是藥物化學(xué)課程中的難點(diǎn)。課題組成員充分利用組建的藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使用多媒體技術(shù)將藥物的結(jié)構(gòu)和作用機(jī)制等一些抽象內(nèi)容“簡(jiǎn)單化”、“形象化”，通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)和圖像等手段，形成視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激，激發(fā)形象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善形象思維能力的訓(xùn)練環(huán)境。但是多媒體教學(xué)在一定程度上忽視了師生交流，不能了解課堂的教學(xué)效果。因此，本課程組探索了基于藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)模式相結(jié)合的藥物化學(xué)教學(xué)模式。

四、基于藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的新型教學(xué)模式的教學(xué)效果評(píng)估探索

根據(jù)評(píng)估的不同側(cè)重點(diǎn)、時(shí)間、目的和理論動(dòng)機(jī)，本校藥物化學(xué)課程組將評(píng)估分為兩大類：終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)完成后，測(cè)量學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出結(jié)論和判斷。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不單純從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)人與人之間的相互作用，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)中多種因素的交互作用，重視師生交流[4]。正是基于上述理論，本校課程組主要采用形成性評(píng)價(jià)和定期終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種模式來(lái)評(píng)價(jià)構(gòu)建的藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)效果。

1.組建的藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是動(dòng)態(tài)的，課程組會(huì)定期不斷完善它，因此對(duì)本平臺(tái)的運(yùn)行實(shí)際效果主要探索采用形成性評(píng)估的模式。形成性評(píng)估包括學(xué)生記錄、教師觀察記錄、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)三部分，其中學(xué)生記錄主要進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程、信息反饋和作品演示的評(píng)估；教師觀察記錄主要進(jìn)行課堂觀察、師生面談、作業(yè)提交等的評(píng)估；學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生他評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、教師評(píng)估等環(huán)節(jié)。

2.定期終結(jié)性評(píng)價(jià)。每一個(gè)學(xué)年的藥物化學(xué)教學(xué)活動(dòng)完成后，課程組通過(guò)學(xué)生期末考試成績(jī)、學(xué)生集中網(wǎng)上反饋評(píng)價(jià)等方式對(duì)基于藥物化學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的新型教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行定期終結(jié)性評(píng)估。

通過(guò)本校課程組成員探索實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明，我校近三年的畢業(yè)生對(duì)藥物化學(xué)的興趣越來(lái)越濃，每年報(bào)考藥物化學(xué)方向的研究生呈上升的趨勢(shì)，學(xué)生成績(jī)也大有改善，故我們認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)支持的藥物化學(xué)互動(dòng)教學(xué)是一條能夠培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)能力和提高藥物化學(xué)教學(xué)水平，從而完成特定的教學(xué)目標(biāo)的可行且有效的路徑?；?dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)由于受限于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)際互動(dòng)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些技術(shù)性問(wèn)題，如文件儲(chǔ)存、音視頻流處理和教學(xué)互動(dòng)的并發(fā)等情況，還需進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：南華大學(xué)船山學(xué)院教改課題重點(diǎn)資助項(xiàng)目（201507）

作者簡(jiǎn)介：賀冬秀（1971-），女（漢族），副教授，博士，主要從事藥學(xué)專業(yè)的教學(xué)和科研工作。