劉恕華+陳冠宇

當(dāng)前教育是素質(zhì)教育時(shí)代，倡導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。要求我們?cè)陉P(guān)注素質(zhì)教育的同時(shí)，也要把情感教育做好。因?yàn)榍楦谢顒?dòng)與認(rèn)知活動(dòng)是密不可分的，在課堂教學(xué)中，如果教師能把學(xué)生看作有感情的人，充分重視學(xué)生的情感體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)效果的能動(dòng)作用，靈活機(jī)智地組織教學(xué)，就會(huì)培育出綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生；就會(huì)建立一種新型的師生關(guān)系，提升教育教學(xué)效果。本文作者就計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用情感教育進(jìn)行了探索研究，總結(jié)出了一些方法與經(jīng)驗(yàn)，供參考。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用；基礎(chǔ)教學(xué)；情感教育；探索研究

1 情感教育的含義

這里所說(shuō)的情感教育是指教師在課堂上運(yùn)用一定的教學(xué)手段，通過(guò)激發(fā)、調(diào)動(dòng)和滿(mǎn)足學(xué)生的情感需要，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)深化的過(guò)程，從而提高教學(xué)效果。究其原理是因?yàn)榍楦凶鳛槿祟?lèi)生存的必要條件，是學(xué)生精神生活的主宰，是學(xué)生學(xué)好各種知識(shí)的催化劑，我們千萬(wàn)不能忽視情感教育的作用。教師在課堂教學(xué)中如果做到充分合理調(diào)節(jié)和利用情感因素，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，就會(huì)收到良好的課堂教學(xué)效果。

2 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育的優(yōu)勢(shì)

2.1 營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

我們知道，在教學(xué)過(guò)程中擁有良好的師生關(guān)系是提升教育效果的關(guān)鍵，有句俗語(yǔ)叫“親其師，信其道”。剖析含義就是從學(xué)生層面上講，如果學(xué)生能在心理層面接納教師，就會(huì)拉近學(xué)生與教師的情感距離，愿意與教師接觸交流，提高學(xué)習(xí)的積極性，樂(lè)于接納教師所教授的知識(shí)。使學(xué)生能在愉悅的情感下，增強(qiáng)理解和記憶知識(shí)的效果。從教師層面上講，良好的師生情感也會(huì)激發(fā)教師對(duì)學(xué)生的喜愛(ài)，使教師在教學(xué)中發(fā)揮出更好的教學(xué)水平，講授出高質(zhì)量的科學(xué)文化知識(shí)。

2.2 構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

教學(xué)的雙邊活動(dòng)要求我們既要注重學(xué)生環(huán)節(jié)，同時(shí)也要關(guān)注教師的授課環(huán)境影響因素。試想，如果教師在授課前一走進(jìn)教室，，學(xué)生就會(huì)觀察教師的情緒，當(dāng)看到教師情緒低落或剛發(fā)過(guò)火而步入教室時(shí)，就會(huì)給學(xué)生造成壓抑的情緒，學(xué)生大氣都不敢喘怎能聽(tīng)好一節(jié)課。相反，如果教師面帶微笑的走進(jìn)教室，學(xué)生會(huì)以一種愉悅的心情來(lái)迎接老師，對(duì)教師有一種認(rèn)同感，師生間的交流和配合就會(huì)順暢，就會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。所以在此，本文作者提倡計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中，授課教師如下的授課環(huán)節(jié)會(huì)達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)層面：

首先，情緒愉快，精神飽滿(mǎn)。教師以一種良好的狀態(tài)無(wú)形中傳遞出平和慈愛(ài)，步履輕盈地走進(jìn)課堂，開(kāi)始本課程的導(dǎo)課與授課環(huán)節(jié)，在輕松的氣氛中傳遞知識(shí)技能；切記，教師在授課中，不能只顧按照自己的思路忘我地授課，表情機(jī)械、語(yǔ)言呆板，忽視學(xué)生的表情反應(yīng)。

其次，鼓勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)主動(dòng)。教師在授課和實(shí)踐操作中，要注意觀察他們的學(xué)習(xí)情緒和面部表情，多走下講臺(tái)巡視學(xué)生們的操作，發(fā)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題；要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生自我進(jìn)行操作實(shí)踐，養(yǎng)成動(dòng)手和動(dòng)腦的好習(xí)慣。

2.3 滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求

記得蓋杰和伯令納在《教育心理學(xué)》中曾指出：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的、但也是最容易被人們忽視的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！苯處熞獙W(xué)會(huì)用賞識(shí)的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，肯定學(xué)生的成績(jī)，讓學(xué)生感受到被注意、接納、支持和贊揚(yáng)。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中要求注重理論知識(shí)的傳授，同時(shí)更要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；在解決實(shí)踐問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法與思路，進(jìn)行操作與設(shè)計(jì)程序；培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)腦思考問(wèn)題；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要提出質(zhì)疑；鼓勵(lì)學(xué)生與教師及時(shí)交流。另外，教師要及時(shí)對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，給予他們心理上的滿(mǎn)足，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3 教學(xué)中應(yīng)用情感教育的注意事項(xiàng)

3.1 發(fā)揮情感教育的作用

教師在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)生處理好關(guān)系問(wèn)題，尤其是年輕教師更是容易與學(xué)生處好師生關(guān)系。比如：有些教師以朋友身分接近學(xué)生，拉進(jìn)了師生的心理距離，讓學(xué)生接納教師的人格，欣賞教師的學(xué)識(shí)。尤其在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)授課過(guò)程中，這門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更是關(guān)系決定了學(xué)生的聽(tīng)課效果。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)提出問(wèn)題，把學(xué)習(xí)的困惑與思維的火花提出來(lái)，在教師的現(xiàn)場(chǎng)演示中，教師就打開(kāi)知識(shí)的大門(mén)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 發(fā)揮心理教育的作用

心理學(xué)在教育中的作用不容忽視，它能起到良好的教育效果。如果教師在教學(xué)中運(yùn)用“鼓勵(lì)式教學(xué)”方式，采用賞識(shí)和鼓勵(lì)的手段，融入真誠(chéng)的情感交流，就會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立良好的自我意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。比如：對(duì)于有些電腦基礎(chǔ)很好的學(xué)生，上網(wǎng)技術(shù)嫻熟，計(jì)算機(jī)操作靈活，教師就要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們的長(zhǎng)處；對(duì)于他們理論知識(shí)的不足，引導(dǎo)他們加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)。對(duì)于有些愛(ài)好計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)，但只是在某方面有優(yōu)勢(shì)，計(jì)算機(jī)綜合學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生；教師就要認(rèn)可其優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮長(zhǎng)處學(xué)得更好；但不要忽視基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)這部分學(xué)生要關(guān)注理論知識(shí)的提高。

總之，計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，我們一定要重視本學(xué)科的教育，并要學(xué)會(huì)運(yùn)用情感教育提升教育教學(xué)的效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，營(yíng)造出新型的師生關(guān)系和摸索出優(yōu)良的教學(xué)模式，在教師濃濃愛(ài)的教學(xué)環(huán)境中傳遞著知識(shí)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介

劉恕華（1967-），女，吉林省遼源市人?，F(xiàn)為遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用。

陳冠宇（1993-），男，吉林省遼源市人?，F(xiàn)就讀于華北科技學(xué)院。研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)和心理學(xué)。

作者單位

1.遼源職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林省遼源市 136201

2.華北科技學(xué)院 河北省三河市 065201