張麗

摘 要：作文是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，如何提高學(xué)生寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教師長(zhǎng)期研究的課題。文章結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：提高；農(nóng)村小學(xué)生；寫(xiě)作能力

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫(xiě)是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán)。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練做到這一點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功?！蔽覍?duì)這句話的理解是：作文教學(xué)，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作文。小學(xué)語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作樂(lè)趣，提高寫(xiě)作能力。結(jié)合多年在從事農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的體會(huì)，探討如何提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)做法。

一、培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣

1.從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)作文主題。要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、年級(jí)特點(diǎn)。比如一年級(jí)的小學(xué)生，認(rèn)字不多，會(huì)寫(xiě)的字更是有限，就不要求學(xué)生寫(xiě)的多規(guī)范，而是樂(lè)于說(shuō)話、表達(dá)。利用口語(yǔ)交際課設(shè)計(jì)一些主題，像“我的爸爸媽媽”、“我最喜歡的玩具”、“動(dòng)畫(huà)片真好看”等等。表達(dá)的形式要多樣，可以是說(shuō)一說(shuō)、夸一夸，還可以畫(huà)一畫(huà)，然后配上簡(jiǎn)短的文字。我特別鼓勵(lì)孩子畫(huà)這種畫(huà)，孩子們從簡(jiǎn)單的一幅畫(huà)配幾個(gè)字，再到配一句話、一段話，最后慢慢的具有情節(jié)性。我班一個(gè)叫張潔的孩子在一年級(jí)時(shí)畫(huà)了整整一本的畫(huà)，而且還具有故事情節(jié)，可以稱(chēng)得上是連環(huán)畫(huà)了，雖然內(nèi)容和情節(jié)天馬行空，配的字有漢字、有拼音，但是充滿想象力和童真童趣。這種方式激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、敢于表達(dá)。

2.開(kāi)展豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生有東西可寫(xiě)。好多時(shí)候?qū)W生不會(huì)寫(xiě)作文是因?yàn)闆](méi)有東西可寫(xiě)，比如人教版五年級(jí)上冊(cè)八單元的作文要求寫(xiě)班級(jí)聯(lián)歡會(huì)或者是學(xué)校的一次活動(dòng)，寫(xiě)的時(shí)候要把場(chǎng)景寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。但是好多學(xué)校由于出于安全方面的考慮、場(chǎng)地的限制、學(xué)習(xí)任務(wù)的壓力等等方面的原因，很少開(kāi)展活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有可寫(xiě)的素材。沒(méi)有參加過(guò)活動(dòng)，學(xué)生又從何寫(xiě)起呢，對(duì)此我感受特別深刻。我曾經(jīng)教一個(gè)班級(jí)，當(dāng)布置這個(gè)主題時(shí)，學(xué)生是咬著筆桿苦思冥想不知寫(xiě)啥，寫(xiě)出來(lái)也是干干巴巴的。面對(duì)這種情況，我借助時(shí)間臨近新年這一契機(jī)，在班級(jí)開(kāi)展了一次新年聯(lián)歡會(huì)。鮮艷的彩旗、各色的氣球把教室裝扮的喜氣洋洋，同學(xué)們唱歌、跳舞、演小品、說(shuō)相聲，表演的節(jié)目豐富多彩，特別開(kāi)心。當(dāng)活動(dòng)過(guò)后再寫(xiě)作文，每個(gè)學(xué)生都是洋洋灑灑，收不住筆，場(chǎng)面描寫(xiě)非常到位，氣氛烘托的特別熱烈，表達(dá)著自己真實(shí)的經(jīng)歷，表達(dá)著自己的真情實(shí)感。

二、從朗讀課文訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生寫(xiě)作能力

作為語(yǔ)文教師我們大家都知道，讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀延續(xù)。鞏固和發(fā)展讀不僅獲取寫(xiě)作知識(shí)，并能用來(lái)指導(dǎo)寫(xiě)作練習(xí)和實(shí)踐的重要途徑，同時(shí)朗讀也是學(xué)習(xí)普通話、規(guī)范語(yǔ)言訓(xùn)練的重要手段之一。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話常常結(jié)結(jié)巴巴、表達(dá)內(nèi)容不完整。那么我們?cè)谟?xùn)練學(xué)生說(shuō)話時(shí)，可以根據(jù)低年級(jí)教材和學(xué)生口頭的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文時(shí)，不僅要求會(huì)讀、讀準(zhǔn)、讀流利，而且我們還一邊指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)好、說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)、句子富有變化。這就要求我們要緊密地結(jié)合閱讀教學(xué)。那么如何才能讓學(xué)生說(shuō)得具體、形象、生動(dòng)呢？我們可以根據(jù)課文中的閱讀教材要求學(xué)生讀出課文中的人物的情感，要不段使學(xué)生從不同的課文或閱讀教材中感知不同場(chǎng)合人物的語(yǔ)言變化。并要求反反復(fù)復(fù)做到這樣的朗讀訓(xùn)練、積累，這樣一來(lái)學(xué)生的說(shuō)話大膽了，說(shuō)話的能力也就逐漸提高表達(dá)內(nèi)容就會(huì)變得完整和連貫。因?yàn)橹挥惺箤W(xué)生口頭表達(dá)通順完整后，自己就感覺(jué)有東西可寫(xiě)了，同時(shí)可寫(xiě)出來(lái)的作文也會(huì)詞語(yǔ)通順、內(nèi)容完整。因此，我認(rèn)為要想要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫(xiě)作能力就必須從注重學(xué)生的說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

三、從觀察插圖訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維能力是比較弱，他們口述一件事情或描述一個(gè)事物的特征或一個(gè)故事的情節(jié)可以說(shuō)是比較困難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，不僅要注重閱讀教學(xué)，還要重視直觀教學(xué)。例如：在課文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖練習(xí)說(shuō)話，在指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖時(shí)，首先要求學(xué)生從總體上觀察圖上畫(huà)了些什么？接著要求學(xué)生把看到比較零碎的東西連起來(lái)，了解圖畫(huà)上的內(nèi)容，然后再讓學(xué)生組織語(yǔ)言，按自己看到的、組織起來(lái)的東西順序地表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。如：《美麗的公雞》是一篇訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力的教材，“公雞”學(xué)生隨時(shí)可見(jiàn)，張口就可以說(shuō)出它的摸樣來(lái)。但是我們要求學(xué)生把它生動(dòng)、形象，有條理完整地說(shuō)、寫(xiě)出來(lái)那就困難了。這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生把幾幅小圖畫(huà)的含意連起來(lái)說(shuō)出整個(gè)故事。就這樣圖文結(jié)合、學(xué)生通過(guò)直觀了解圖意，說(shuō)出的內(nèi)容就不僅會(huì)完整、也能具體而有條理了，那既然能說(shuō)出來(lái)了，寫(xiě)出來(lái)那就不是問(wèn)題了。所以我們要注重直觀教學(xué)法，從指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖訓(xùn)練說(shuō)話中提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們要選擇教材中插圖簡(jiǎn)單、內(nèi)容易懂、常見(jiàn)的，這樣便于學(xué)生觀察，為學(xué)生所喜愛(ài)的、這樣才能使學(xué)生興趣地投入學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)話的主動(dòng)性和積極性。從而使學(xué)生達(dá)到提高寫(xiě)作文的效果。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本功的培養(yǎng)

作文既是字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是表達(dá)能力與認(rèn)識(shí)能力的綜合訓(xùn)練，有些同學(xué)認(rèn)為不用這么麻煩，死板地去多掌握些詞語(yǔ)只要懂得寫(xiě)作方法，就能寫(xiě)好作文。這是不良的做法，特別是要注重積累，因文章由字、詞、句組成，這些詞句按詞法規(guī)律表述還要講究開(kāi)頭、結(jié)尾、銜接，過(guò)度。因此，要學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。就應(yīng)該讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中要注意積累作文的素材、積累語(yǔ)言，多閱讀課外書(shū)籍，背誦一些名言及優(yōu)美的段落，使自己的語(yǔ)文水平不斷的提高。

五、通過(guò)進(jìn)行模仿訓(xùn)練提高學(xué)生寫(xiě)作能力

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)要提高寫(xiě)作文能力，我認(rèn)為還可以通過(guò)進(jìn)行模仿訓(xùn)練。模仿性是小學(xué)生的心理特點(diǎn)，書(shū)面表達(dá)能力發(fā)展是由模仿到創(chuàng)造的過(guò)程我們可以通過(guò)對(duì)范文的模仿方能逐步掌握寫(xiě)作的要領(lǐng)，從而過(guò)度到獨(dú)創(chuàng)性，創(chuàng)造性的寫(xiě)作。所以模仿是小學(xué)生寫(xiě)作文能力發(fā)展中一個(gè)承上啟下的過(guò)度階段。同時(shí)也是小學(xué)生從積累到創(chuàng)造的橋梁，它可以使小學(xué)生從不會(huì)寫(xiě)作文而達(dá)到會(huì)獨(dú)立寫(xiě)作文。寫(xiě)作文我認(rèn)為模仿訓(xùn)練也應(yīng)該注重，小學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，處于模仿階段獨(dú)立創(chuàng)造的成份很小，但隨著年級(jí)升高，練習(xí)的次數(shù)增多，自己創(chuàng)造性的東西相對(duì)增多起來(lái)了，模仿性也就逐漸減少，從而我們得知“進(jìn)行模仿性的訓(xùn)練”對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生提高寫(xiě)作文能力是有很大的幫助，同時(shí)我認(rèn)為對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是必須要進(jìn)行的一種教學(xué)手段。

六、廣泛閱讀，提高表達(dá)能力

“閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)，一個(gè)是出，從內(nèi)到外”。“閱讀得其方，寫(xiě)作的能力亦隨即而增長(zhǎng)?！笨梢?jiàn)閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的內(nèi)化，增加閱讀量，讀寫(xiě)結(jié)合，已讀促寫(xiě)，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的有效策略。首先是憑借教材，隨文吸取。教材上的文章大多是文質(zhì)兼美的名家名篇。要指導(dǎo)學(xué)生閱讀這些課文，要重視設(shè)計(jì)詞語(yǔ)搭配，隨文填空、仿寫(xiě)句段、熟讀背誦等多種練習(xí)，讓學(xué)生理解和內(nèi)化運(yùn)用學(xué)過(guò)的妙語(yǔ)佳句、彥語(yǔ)格言、精彩片段。還要引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。教學(xué)中，利用每天30分鐘的讀書(shū)時(shí)光，背誦《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》和唐詩(shī)宋詞，進(jìn)行經(jīng)典誦讀，讓經(jīng)典浸潤(rùn)學(xué)生的人生；讀《格林童話》、《安徒生童話》，讓優(yōu)秀童話陪伴學(xué)生成長(zhǎng)；讀朱自清的散文，讀沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，讓好書(shū)為學(xué)生奠基，為學(xué)生的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

總之，在作文中教師要善于去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的突出點(diǎn)，只要每一篇作文中出現(xiàn)比較創(chuàng)意的思路教師就要加倍鼓勵(lì)，讓其繼續(xù)發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。在寫(xiě)作中為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可積極采用各種方法，創(chuàng)設(shè)各種有利寫(xiě)作的情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生大膽去寫(xiě)，從而寫(xiě)出他們自己的真實(shí)水平的作文。

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