劉姣姣++楊栩

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，極大的促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展，加快了現(xiàn)代化教育發(fā)展進(jìn)程，促進(jìn)了教育改革的發(fā)展。在教育新形勢(shì)下，為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)的有序進(jìn)行，增加化學(xué)原理課程教學(xué)的有序性，教師改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造課一個(gè)靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加了化學(xué)原理課程教學(xué)的趣味性。本文主要就化工原理課程設(shè)計(jì)深層次改革進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：化工原理；課程設(shè)計(jì)；改革；分析和研究

化學(xué)原理課程教學(xué)具有綜合性特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)的有效開(kāi)展，需要對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，來(lái)增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)不同知識(shí)的了解，來(lái)掌握化學(xué)原理課程教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)的理解度，實(shí)現(xiàn)化學(xué)原理課程教學(xué)的最大目標(biāo)。

1、化學(xué)原理課程教設(shè)計(jì)改革的背景

化工原理課程設(shè)計(jì)是化學(xué)工程與工藝類相關(guān)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)化工原理課程必修的三大環(huán)節(jié)之一，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，是對(duì)化工原理、化工制圖、化工機(jī)械、化工儀表自動(dòng)化等知識(shí)的綜合性的訓(xùn)練。通過(guò)課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生了解工程設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計(jì)的思路和方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，提高化工設(shè)計(jì)能力的重要環(huán)節(jié)，為更好地完成畢業(yè)師，通過(guò)不斷的教學(xué)改革，已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。例如，滁州學(xué)院劉芳等運(yùn)用流程模擬軟件CHEMCAD解決了化工原理課程設(shè)計(jì)中數(shù)據(jù)獲取難的問(wèn)題，不僅可以解決教師選題的瓶頸問(wèn)題，而且大大提高了設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量。為了提高化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)的合理性，教師開(kāi)始增加對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)設(shè)計(jì)模式，增加了對(duì)學(xué)生理解能力于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。站在發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和改革，其滿足社會(huì)發(fā)展的需求， 滿足現(xiàn)代化教育的要求，是我國(guó)化學(xué)原理課程教學(xué)的主要發(fā)展方向，是化學(xué)原理課程教學(xué)的主要發(fā)展契機(jī)。因此，化學(xué)原理課程教學(xué)工作人員，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性和靈活性。

2、化學(xué)原理課程存在的主要弊端闡述

2.1化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容較為單一

在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師沒(méi)有及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，利用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)和現(xiàn)代化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)較不符合，失去了化學(xué)原理課程教學(xué)的設(shè)計(jì)意義。對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的基礎(chǔ)工作。教師在化學(xué)原理課程的題目和內(nèi)容選擇時(shí)，選擇的內(nèi)容和標(biāo)題較為局限，沒(méi)有時(shí)代性元素，較為保守和傳統(tǒng)，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生把化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)課程，與其它不同學(xué)習(xí)課程土同樣來(lái)看待，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)失去原來(lái)的實(shí)際教學(xué)意義。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師沒(méi)有構(gòu)建詳細(xì)的章程和方案，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的例題模式出現(xiàn)照搬的情形，學(xué)生無(wú)法對(duì)化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，影響了學(xué)生想象力和創(chuàng)新力的發(fā)揮，阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。

2.2化學(xué)原理課程教學(xué)缺失創(chuàng)新性和實(shí)踐性

傳統(tǒng)的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師主要是結(jié)合化學(xué)原理課程教學(xué)的理論知識(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有結(jié)合化學(xué)原理課程的實(shí)際案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)失去實(shí)際教學(xué)價(jià)值，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)缺失實(shí)踐性，導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)過(guò)于形式化。其次，站在創(chuàng)新的角度來(lái)說(shuō)，社會(huì)的不斷發(fā)展，化學(xué)領(lǐng)域的不斷發(fā)展，不同化學(xué)企業(yè)的層出不窮，多樣化的化學(xué)產(chǎn)品不斷產(chǎn)生，不同化學(xué)工藝和設(shè)備的產(chǎn)生，增加了化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的壓力，給予化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)更多要求。面對(duì)這一發(fā)展背景，教師如果還是延續(xù)傳統(tǒng)單一的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)模式，則會(huì)降低化學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)意義。站在教師的角度來(lái)說(shuō)，化學(xué)原理課程教學(xué)工作人員，其自身沒(méi)有樹立創(chuàng)新教學(xué)理念，也是導(dǎo)致化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)失去創(chuàng)新性的主要原因。

3、化學(xué)原理課程教學(xué)的創(chuàng)新和改革方法闡述

3.1增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，進(jìn)行 啟發(fā)教學(xué)

在現(xiàn)代化教育大背景下，教師要想改變傳統(tǒng)單一教學(xué)弊端，必須要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)原理課程啟發(fā)式教學(xué)。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，教師在進(jìn)行化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要優(yōu)先構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)框架，依據(jù)這一設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)進(jìn)行化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中，增加和學(xué)生的交流和溝通，引導(dǎo)學(xué)生去觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計(jì)框架去進(jìn)行設(shè)計(jì)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)大致模式的和掌握，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程知識(shí)的了解，降低學(xué)生設(shè)計(jì)錯(cuò)誤的發(fā)生率，激發(fā)學(xué)生化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)的興趣，增加學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性。對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定不要延續(xù)傳統(tǒng)別的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)，樹立化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力于創(chuàng)造力。

3.2增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工藝和方案的科學(xué)性

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，其于社會(huì)的接觸較少，和工廠的接觸不多，因此對(duì)于化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)具有一定的難度和局限性。面對(duì)這一發(fā)展形勢(shì)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要增加化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)和工廠的聯(lián)系性，來(lái)為學(xué)生選擇和工廠實(shí)踐活動(dòng)具有緊密聯(lián)系的題目來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要詳細(xì)為學(xué)生對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)背景進(jìn)行講解，對(duì)工廠的生產(chǎn)主要特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述和講解，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思路進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)設(shè)計(jì)方案來(lái)進(jìn)行交流和討論。在保證設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新性的基礎(chǔ)上，教師也要注意對(duì)化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，增加化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)單一內(nèi)容教學(xué)模式，增加數(shù)據(jù)獲取的靈活性，增加對(duì)教學(xué)資料的研究，增加對(duì)不同教學(xué)相關(guān)知識(shí)的研究，保證化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)行和創(chuàng)新性，增加學(xué)生對(duì)信息技術(shù)和不同科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用率，保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)工藝和方案的科學(xué)性，來(lái)提高學(xué)生化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)教學(xué)的有序進(jìn)行。

3.3建立科學(xué)化的批評(píng)體系

為了保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，保證學(xué)生可以完全吸收化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，教師在化學(xué)原理課程教學(xué)完畢后，要及時(shí)的建立完善的批評(píng)體系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的批評(píng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的不足和薄弱環(huán)節(jié)，不利于教師進(jìn)行化學(xué)原理課程針對(duì)性教學(xué)，來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)能力，保證其設(shè)計(jì)的合理性。其次，教師也要及時(shí)的對(duì)自身的教學(xué)情況進(jìn)行批評(píng)，來(lái)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)語(yǔ)言和行為的弊端，來(lái)提高自身的化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)能力，來(lái)保證化學(xué)原理課程教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，來(lái)增加自身化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的積極性沒(méi)來(lái)提高學(xué)生的化學(xué)原理課程學(xué)習(xí)熱情和設(shè)計(jì)欲望。

結(jié)束語(yǔ)：社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，教育教學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新，因此，對(duì)于化學(xué)原理課程設(shè)計(jì)學(xué)來(lái)說(shuō)，要想保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，保證化學(xué)原理課程教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)代性，教師要對(duì)自身教學(xué)情況進(jìn)行反省，改變傳統(tǒng)單一的數(shù)據(jù)教學(xué)內(nèi)容弊端，增加教學(xué)內(nèi)容的豐富性，，增加對(duì)教學(xué)資料的研究，增加對(duì)不同教學(xué)相關(guān)知識(shí)的研究，保證化學(xué)原理課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)行和創(chuàng)新性，保證證化學(xué)原理課程教學(xué)高效率進(jìn)行。

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