鄧小紅?オ?

高中語文是學生學習非常重要的一部分，它是學生能力的體現(xiàn)，并且為高考服務。高中語文在面臨著高考考驗的同時，也在很大程度上決定著學生的命運。但是由于所處的教學環(huán)境不同，學生學習的方式也存在著一定的差異性。在高中語文教學的眾多內(nèi)容中，作文教學無疑占據(jù)著重要位置，也是高考語文獲取高分的關鍵所在。那么，教師該如何開展有針對性的作文教學活動，從而提升高中生的寫作水平呢？

一、注重知識積累

寫作是一種精神產(chǎn)品的生產(chǎn)制作和創(chuàng)造活動，它需要有物質(zhì)基礎——材料。所謂“巧婦難為無米之炊”就是這個道理，要想寫出才思敏捷的曠世奇作就必須積累大量的素材！這要求學生“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考”。

如何培養(yǎng)學生的這種觀察和感受能力？一是寫“生活告訴我”的，二是寫“大自然的啟示”，三是寫“對歷史文化的真切感受”。通過這三方面的寫作情景創(chuàng)設，讓學生深入對生活的情感體驗，否則，生活再豐富，認識也未必豐富。另外，閱讀也是積累素材的重要途徑。社會發(fā)展到今天，如果我們事必躬親，顯然不太現(xiàn)實，也沒有必要。心靈的豐富主要取決于閱讀的豐富，而不是生活的豐富多彩。杜甫曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！敝v的就是閱讀對寫作的促進作用。

二、注重個性創(chuàng)新

一是要放寬要求，少設障礙，讓學生“力求有個性，有創(chuàng)意地表達”。比如說，讓學生用不同的文學表現(xiàn)手法來綜合進行創(chuàng)作，想象、夸張、排比、引用、比喻信手拈來的文章必定是氣勢磅礴，這樣寫出來的文章才會有讓人耳目一新的感覺，讓人嘆為觀止，拍案叫絕。從一般的記敘文、議論文、說明文到舞臺劇、詩歌、散文乃至小小說、雜文都可成為學生筆下的風景，教師要以寬容的心態(tài)去積極引導學生的個性創(chuàng)新，讓學生寫出獨特的自我。多對學生的創(chuàng)意發(fā)揮進行表揚、支持和鼓勵，開展多種形式的寫作活動，鼓勵學生將優(yōu)秀的作品進行分享，交流寫作心得和體會。

二是利用網(wǎng)絡指導學生寫“日志”或“博客”。網(wǎng)絡這種輕松自由的氛圍可以極大地張揚學生的個性，同時還可以及時分享和體驗到與他人交流的快樂。這也是新課標積極倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，因而指導學生寫“日志”或“博客”不失為一種有效的作文教學策略。

三、巧妙組織教學

語文教師在作文教學時應首先向學生進行作文技巧的指導；其次，幫助學生掌握寫作的“關鍵點”，提升學生的寫作能力。筆者在教學中特別注重實用性的目標教學訓練，比如在分析文章結構時會把學生分成幾個小組，對文章中的語言、主題思想和段落結構等進行分析，這樣學生自己在寫作中也會去模仿，經(jīng)過長時間的練習，學生的寫作水平會得到提高。表現(xiàn)手法是一篇文章中極為重要的內(nèi)容，教師在閱讀教學中可指導學生分析課文，研究課文在人物刻畫、場景描寫中的表現(xiàn)手法，以便在自己的寫作中加以有效運用。

在講解《林黛玉進賈府》這一課時，教師可引導學生掌握寫作的順序以及語言特色，并設置主問題：文中是怎樣刻畫王熙鳳、賈寶玉等人物形象的？從本文中你可領悟到哪些寫作的好方法？讓學生認真閱讀文本并充分展開討論，從而形成自己的看法。這樣，在寫人物類作文時學生就能夠借鑒課本中描寫人物的方法或者語句。同樣，在學習《燭之武退秦師》《過秦論》《項羽之死》等經(jīng)典文言文時，也可指導學生積累人物素材，論事說理的方法。

此外，教師在作文教學中還應對學生進行文體方面的指導與訓練。近年來，各地區(qū)高考作文對文體都沒有明確的界定，完全是憑借考生自身的理解能力、認識水平去選擇恰當?shù)念}目進行寫作，因此教師應在日常教學中進行各種文體的寫作方法指導，并讓學生多進行訓練，這樣考生便會發(fā)揮出自己的寫作水平。

四、開闊教學思維

各地區(qū)每年的高考作文不乏優(yōu)秀之作，它讓閱卷教師看后有如沐浴春風一般。當然，也會出現(xiàn)各種各樣的“問題作文”，或者是立意偏差，或者是思維邏輯不清、語言平淡等，但優(yōu)秀的作文都有一定的共性，即它們不管是在構思方面亦或是語言方面都有著鮮明的特色。如何深度挖掘學生的創(chuàng)新熱情，教師在其中發(fā)揮著重要的作用，教師在日常教學中應做好啟發(fā)與引導。

首先，教師要引導學生學做生活中的有心人，在生活中多觀察，勤于思考。“家事國事天下事，事事關心”，發(fā)現(xiàn)生活之美，接受正能量。關注當下，關注時事，熟悉熱點。善于發(fā)掘現(xiàn)實生活中的不尋常之處，這樣在寫作時才能文思泉涌，有感而發(fā)。比如在看到周圍的環(huán)境特別整潔時，學生會聯(lián)想到這是清潔工的辛勤勞作換來的，他們雖然干著普通的工作，但卻為人們創(chuàng)造了整潔、舒適的居住環(huán)境，在觀察中，學生的環(huán)保意識和對清潔工人的敬佩之情也會油然而生。在寫作“理解與尊重”“平凡與偉大”等題目的作文時學生也會有話說，所表達的情感也才是真情流露，這樣所寫出的文章也會更具感染力。

其次，教師在作文教學中要提高學生的自主參與程度，以創(chuàng)新的模式激發(fā)學生的寫作興趣。在指導寫作的環(huán)節(jié)，教師可以將作文教學活動設置為一個個專題研討活動，針對某一現(xiàn)象進行分析探討。如指導學生寫《從故宮里的“星巴克”說開去》，我便組織學生展開課堂小辯論：外來文化的進入，有的學生贊成，有的學生反對。那么，外來文化進入我國究竟是“利大于弊”還是“弊大于利”呢？在這一活動中，學生可從“橫”的角度展開思考，想到許多與故宮里的“星巴克”相關聯(lián)的其他事例，比如外國品牌、日劇韓劇、“洋節(jié)日”等在國內(nèi)受人追捧。也可從“縱”的角度挖掘這一現(xiàn)象形成的原因和照這樣的趨勢發(fā)展下去會有怎樣的結果。進一步思考：面對“歐風美雨”的大泛濫，我們中學生應該如何做？通過辯論教會學生“緣事析理”的方法：以小見大、比較鑒別、探究因果、預測未來。

這樣的教學活動教給了學生思考問題的角度，展開分析議論的方法，這樣的課堂活動是真正有效的活動。當然，也可針對某一種寫作技巧進行探討，提高學生的整體寫作水平。這樣的教學模式賦予了學生更多的空間，讓他們在課堂學習中碰撞思想、交流情感，達到了相互借鑒、共同提高的效果。

另外，教師可以倡導學生自主評改，將學生的自主思考和小組的集體研究結合起來。在評改中既要指出別人存在的不足，也要相互交流，直接點出不足以實現(xiàn)取長補短。開展自主評改活動能夠激發(fā)學生的寫作熱情，為作文教學工作的開展奠定扎實的基礎。

綜上所述，高中作文教學的實用性和創(chuàng)新性是教學活動的兩大特征，語文教師要突出作文教學的針對性目標，注重實用性策略。同時要在現(xiàn)有教學模式的基礎上進行創(chuàng)新，賦予教學活動更為先進的思想理論，全面提升作文教學的成效。

作者單位：湖南省衡陽縣第五中學（421000）