蔣合濤+程敏+羅充+陳玲+付喻

摘 要 目前學校過多的注重知識教育，對學生進行終生生存發(fā)展所需要的品質(zhì)和技能的培養(yǎng)相對較少，而生物學科在滲透“心本教育”方面，有獨特的優(yōu)勢。本文就以《人教版生物七年級下冊》為例，根據(jù)“心本教育”思想，對可在初中生物學教學中滲透“心本教育”思想的章節(jié)進行了探討并給出一些建議。

關(guān)鍵詞 心本教育 生命教育 生物學教學

中圖分類號 G633.91 文獻標志碼 B

1 引言

狹義的心本教育可以理解為對個體進行心理品質(zhì)的教育，可以表示為：心本教育=心品教育。廣義的心本教育是一種教育思想理念，包括教育的價值觀、教育的目的觀、教學觀、人才觀等。心本教育是對人性的教育，是以心理學科為輔助，注重對學生終生生存發(fā)展所需的心理品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。人的品質(zhì)包括人的生活能力品質(zhì)、道德品質(zhì)、心理品質(zhì)和文化品質(zhì)等。下面就以人教版生物七年級下冊為例，就常見的社會現(xiàn)象，從生命教育、道德教育、心理健康教育以及愛護環(huán)境這四個方面對可在初中生物學教學中滲透“心本教育”思想的章節(jié)進行探討并提出建議，內(nèi)容涵蓋心理調(diào)節(jié)、增加抗壓能力、與人相處和適應(yīng)社會。

2 人教版七年級下冊生物學教科書中可滲透“心本教育”的章節(jié)分析

2.1 生命教育，尊重父母

精神病學者麥寧格認為，心理健康是人們對于環(huán)境及相互之間具有最高效率及快樂的適應(yīng)狀況。部分學生因為抗壓能力低、不能適應(yīng)環(huán)境、無法處理好同學之間的關(guān)系等因素選擇輕生。初中生物教師可以根據(jù)教材對學生進行生命教育，涉及的內(nèi)容見表1。

“人的生殖”一節(jié)涉及男女生殖系統(tǒng)、胚胎的形成以及生殖過程等內(nèi)容，教師根據(jù)母親十月懷胎的辛苦教育學生尊重父母，同時珍惜生命。通過對“呼吸道對空氣的處理”“發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換”兩節(jié)的處理，讓學生明白呼吸道的結(jié)構(gòu)和作用，學習肺部的結(jié)構(gòu)以及氣體在肺部的交換機制。人體呼吸是靠精細的組織完成，極其脆弱，容易受到外界環(huán)境的傷害，引導(dǎo)學生要懂得愛惜身體?！拜斔脱旱谋谩呐K”內(nèi)容涉及了人體心臟的基本結(jié)構(gòu)以及它的運血機制?！叭梭w對外界環(huán)境的感知”一節(jié)主要介紹了人體對外部世界的感官器官——眼球。兩節(jié)都與人體的結(jié)構(gòu)有關(guān)，教師可以教育學生懂得愛惜自己，適當運動和合理用眼，懂得保護自己，珍惜身體。“神經(jīng)系統(tǒng)的組成”和“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”兩節(jié)涉及神經(jīng)系統(tǒng)的組成及其調(diào)節(jié)機制，教師在講解神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機制時，可以加入殘疾人或植物人的生活視頻，也可以結(jié)合史鐵生身體殘疾卻積極生活最終成為偉大作家的事例來鼓勵學生熱愛生活，珍惜健康的身體。

2.2 道德教育

當今社會出現(xiàn)很多食品安全問題，如三鹿奶粉事件、地溝油事件。社會道德出現(xiàn)滑坡，要加強社會道德建設(shè)，必須從學生做起。人教版七年級下冊中可以用于道德教育課程見表2?！昂侠頎I養(yǎng)與食品安全”一節(jié)涉及食品安全知識，教師可以在此節(jié)加強食品健康教育，課上播放與食品安全事故相關(guān)的視頻，讓學生收集資料并進行課堂展示。教師要指出食品安全事故是不法分子導(dǎo)致的，要求學生加強自身的道德修養(yǎng)?！拜斞c血型”處于第四章第四節(jié)，主要介紹了血型和血液含量。教師可以教育學生關(guān)愛他人的生命，倡導(dǎo)學生積極獻血，從而讓學生懂得關(guān)愛他人，提升學生的道德。

2.3 青春期性心理健康教育

七年級生物下冊涉及心理健康教育的章節(jié)有“人的生殖”和“青春期”。初中是人生中的關(guān)鍵期，即青春期，這段時期中，人的生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展的速度相對緩慢，心理水平處于從幼稚向成熟發(fā)展的過渡期。因此青春期的大多學生身心處于非平衡狀態(tài)，容易引起心理發(fā)展上的種種矛盾。在高考的指揮棒下，家長和學校只注重學生的學業(yè)成績，在心理健康教育方面的關(guān)注較為薄弱。生物教師可以根據(jù)課堂加入心理健康教育，內(nèi)容見表3。

2.4 環(huán)境教育

當今世界，尤其是發(fā)展中國家，其經(jīng)濟發(fā)展是以破壞環(huán)境為代價。生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，城市環(huán)境惡劣，不少市民隨地吐痰、亂扔垃圾，不愛護環(huán)境。因此教師在教學時要加入環(huán)境教育，涉及環(huán)境教育的內(nèi)容見表4。

“分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響”“探究環(huán)境污染對生物的影響”處于教材的最后章節(jié)，體現(xiàn)了人類和環(huán)境之間的關(guān)系。人類人口增長很快，19世紀初的世界人口總數(shù)達到了10億，到1930年增加到20億，到2005年達到65億，2011年已突破70億。人類對環(huán)境的資源的索取增多，同時對環(huán)境的破壞加大。教師可以分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，對學生進行環(huán)境教育。在教學過程中，教師加入人類破壞環(huán)境的事例，做成幻燈片流動放映，激發(fā)學生的感情，加強對學生的環(huán)境教育，保護環(huán)境。

3 建議

在當今教育特點的大背景下，學校、教師、家長過分強調(diào)學生的學業(yè)成績，對學生心理發(fā)展變化的關(guān)注較少，較少關(guān)注學生生存發(fā)展所需技能與品質(zhì)的教育。教師在構(gòu)建學生的知識體系的同時，應(yīng)更多的加入心理品質(zhì)的教育。

3.1 強調(diào)教師“以人為本”的教育思想

“心本教育”與初中生物課程相結(jié)合強調(diào)了課堂教學“以人為本”“從心出發(fā)”的教學思想。教師要完成“心本教育”的滲透就必須要有“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教育思想，強調(diào)自身的人文主義情懷，真正理解學生、關(guān)心學生、深入了解學生，這從一定程度上加強了對教師的要求。

3.2 培養(yǎng)學生與人和諧相處和適應(yīng)社會的能力

教育的對象是人，教育目標是培養(yǎng)社會化的人。狄德羅認同培根的唯物主義反映論和實驗科學方法論，并指出“學習和研究知識必須要有正確的方法”?！靶谋窘逃钡乃枷刖褪桥囵B(yǎng)社會化的人。對學生社會化的培養(yǎng)，教師可結(jié)合自身教育經(jīng)驗采取靈活的方式進行教學，培養(yǎng)與學生終生生存和發(fā)展相關(guān)的品質(zhì)和能力。

3.3 培養(yǎng)學生抗壓、心理調(diào)節(jié)能力

生物是門自然學科，但又與人文學科相融合。心理學知識的運用加強了生物學科在教育上的作用。生物教師不僅僅是傳授知識，更多的是對學生能力的培養(yǎng)。“心本教育”與生物學科的結(jié)合，起到了培養(yǎng)學生抗壓能力、心理調(diào)節(jié)能力的作用。

3.4 提升學生思想道德水平

道德教育是教育的核心，只有有良好道德的人才能為社會的進步做出貢獻。心本教育強調(diào)對學生心理品質(zhì)的教育，注重教育對社會的作用，教師可以根據(jù)生物學科知識，加強學生對道德的規(guī)范，促進道德教育的內(nèi)化。

參考文獻：

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