■文/李生蘭

課堂提問的藝術(shù)

■文/李生蘭

課堂提問是實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)的必要手段之一，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，在教學(xué)中，教師經(jīng)常提出問題要學(xué)生回答，而著眼點(diǎn)往往放在知識的理解和鞏固上。這種“談話式”的提問，看起來師生之間有問有答，課堂氣氛也比較活躍，但實(shí)際上沒有多大的啟發(fā)性。課堂教學(xué)中為什么要提問？怎樣提問？什么時候提問？這些都是值得每一個教師和教研工作者深入探討的問題。我認(rèn)為課堂提問應(yīng)立足于：開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，以重視思維為主線。其目的在于：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，撥動學(xué)生探求新知的心弦，活躍思維；（2）改變教師主宰課堂的局面，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，形成學(xué)生主動獲得知識的氣氛。

課堂提問的設(shè)計，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征、知識水平，采用不同的方法。下面是我關(guān)于課堂提問的一些體會。

一、設(shè)疑新穎，激發(fā)情趣

興趣是人走向成功的動力，積極的情感是一種巨大的精神力量，其對于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的激勵、維持與調(diào)控作用。從興趣到情感，不僅是一個學(xué)習(xí)動力的遞升過程，而且成功的情感體驗(yàn)還會反作用于興趣，使興趣更加強(qiáng)烈，更富有生命活力，所以激發(fā)情趣對于升華課堂教學(xué)實(shí)效是極為重要的動力之本。因此課堂提問中，問題設(shè)計要講究發(fā)問方式，改變提問角度，使問題提得巧，發(fā)人深思，要力求新穎，講求新意能夠激發(fā)情趣，切忌問題提出平平淡淡，老調(diào)重談。

二、激疑性提問

宋代理學(xué)家朱熹說：“于無疑處生疑，方是進(jìn)矣”。由于小學(xué)生年齡較小，缺乏思維的深刻性和創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)中很少發(fā)現(xiàn)問題，為此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，在其似通非通，似懂非懂處及時設(shè)置問題，提出問題（疑點(diǎn)），形成他們心理上的“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”（問題）時，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也就水到渠成，勢必收到事半功倍的效果。

三、發(fā)散性提問

發(fā)散思維是一種創(chuàng)造性思維，就是在教學(xué)中提出激發(fā)學(xué)生思維的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識，使學(xué)生在掌握知識的同時，訓(xùn)練和提高思維能力。這種提問難度較大，因而教師應(yīng)注意提問的角度和問題的深度。善于從不同的角度啟發(fā)學(xué)生，可以使學(xué)生掌握解決同一問題的解答思路，既拓寬了思維，又能培養(yǎng)發(fā)散思維的能力。

四、問題的設(shè)計要有針對性

老師在設(shè)計問題的時候，心中要裝著學(xué)生，要兼顧不同層次的學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己的問題，讓優(yōu)生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力擴(kuò)大學(xué)生的參與面，在課堂教學(xué)時，不同層次的問題要讓相應(yīng)層次的學(xué)生來解答，做到“題盡其用，人盡其才”。

五、提問要變直為曲，引人入勝

課堂的提問如果只是一味地直來直去，啟發(fā)性就不強(qiáng)，久而久之，學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味，這在一定程度上妨礙了學(xué)生思維的發(fā)展，假如我們把問題換成“曲問”“活問”的方式提出，就能迫使學(xué)生開動腦筋，使他們“跳一跳”才能回答。

總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計并進(jìn)行課堂提問，就可及時喚起學(xué)生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。

作者單位 陜西省榆林地區(qū)子洲縣教研室

責(zé)任編輯 薛小琴