宋振中

【中圖分類號(hào)】G623.24

小學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)習(xí)作提出了這樣的觀點(diǎn)，只有為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)習(xí)作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。這句話告訴我們每位小學(xué)語(yǔ)文教師，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，讓學(xué)生用習(xí)作來(lái)表達(dá)自己的主觀感受。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出富有個(gè)性的習(xí)作。那么，如何才能夠給學(xué)生提供提供廣闊的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生自由表達(dá)呢 ？下面，我就提高高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的實(shí)效性，提一些粗淺之見(jiàn)。

一、 利用教材，聯(lián)系生活。

教材中每篇課文都是學(xué)生的寫(xiě)作范文，教師注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何圍繞中心，用詞造句，謀篇布局的，有利于提高學(xué)生作文能力。而這些都是紙上談兵，想讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)化為能力的唯一途徑——多寫(xiě)。我教完每篇有特色的課文，就要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的寫(xiě)作方法進(jìn)行訓(xùn)練。如學(xué)了《桂林山水》，要求學(xué)生按特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)“我的父親”。學(xué)生既了解了父親，又有很好的范文，因而寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，就不會(huì)脫離實(shí)際，生搬硬套。又如學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課，我設(shè)計(jì)了《我愛(ài)故鄉(xiāng)××》。這種練習(xí)既是仿寫(xiě)練習(xí)，又是勞動(dòng)后心靈感受的真實(shí)體會(huì)，同時(shí)又加深了文中的思想教育。學(xué)了記事的課文后，進(jìn)行寫(xiě)事練習(xí)，如《記一次難忘的經(jīng)歷》，要求學(xué)生從生活中選擇自己經(jīng)歷的、真實(shí)的，令自己難忘的事來(lái)寫(xiě)。結(jié)果學(xué)生都寫(xiě)出了內(nèi)容豐富、生動(dòng)的好文章。

二、積累習(xí)作“素材”

葉老說(shuō)過(guò)：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！敝祆湟舱f(shuō)：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！比绻f(shuō)習(xí)作是一棵樹(shù)的話，它肯定要向“生活”這片沃土吸取營(yíng)養(yǎng)。如何在鮮活的生活中積累習(xí)作的素材？我認(rèn)為寫(xiě)日記是最奏效的方法之一。日記的形式學(xué)生容易接受。日記的內(nèi)容可多可少，有話則多，無(wú)話則少。大到對(duì)社會(huì)生活，人生真諦的探索，小到一言一行，只言片語(yǔ)。所見(jiàn)、所聞、所感無(wú)所不可。記敘、說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情各種表達(dá)方式不拘一格。日記不像習(xí)作課上命題作文那樣嚴(yán)格，它容易觸發(fā)學(xué)生的習(xí)作欲望和興趣，是學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”的良好契機(jī)。

那么怎樣才能寫(xiě)好日記呢？我認(rèn)為必須遵守以下兩個(gè)條件。一是認(rèn)真，認(rèn)真選好每天的日記素材，做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的“美”。對(duì)觸動(dòng)了自己心靈的事情要仔細(xì)寫(xiě)，努力尋找確切的表達(dá)，決不馬虎，決不敷衍自己。二是堅(jiān)持，剛開(kāi)始時(shí)許多同學(xué)每天都寫(xiě)，來(lái)不及就第二天補(bǔ)寫(xiě)，決不偷懶，決不姑息自己，但一段時(shí)間下來(lái)，覺(jué)得搜腸刮肚，無(wú)從下筆，很多同學(xué)的日記就“流產(chǎn)”了。老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)日記是學(xué)習(xí)寫(xiě)作的‘基本功。最好的竅門(mén)就是‘每天必寫(xiě)，‘天天拿筆，哪怕是寫(xiě)幾十個(gè)字也好?！钡拇_，習(xí)作沒(méi)有更好的捷徑可走，習(xí)作水平的提高又絕非一朝一夕之事，要訣唯有“勤練筆”。

三、創(chuàng)設(shè)情境寫(xiě)作文。

我個(gè)人認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)以健康向上、簡(jiǎn)便易行、貼近生活、吸引學(xué)生、用時(shí)簡(jiǎn)短為基本原則。情境創(chuàng)設(shè)的方法也有許多種：可以直接創(chuàng)設(shè)，如“誰(shuí)數(shù)數(shù)快”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；玩“老鷹捉小雞”的游戲來(lái)愉悅身心、憧憬理想；“手指嘗醋”來(lái)提醒學(xué)生注意觀察等等?？梢远ǜ袂榫常シ乓恍┻\(yùn)動(dòng)會(huì)的精彩瞬間，拔河比賽的熱鬧場(chǎng)面等。可以移植情境，如播放給“爺爺，洗腳”的感人視頻，播放“搶錢(qián)”抓歹徒的場(chǎng)面等。情境作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的方法和渠道還有許多，更需要我們老師做一個(gè)生活的有心人去發(fā)現(xiàn)、去挖掘。學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，大部分原因是教學(xué)的安排、設(shè)計(jì)不合理。歷來(lái)我們教作文者是教師定了題目，規(guī)定了作文的范圍。當(dāng)堂就讓學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，沒(méi)有觀察過(guò)，腦子一片空白，所以學(xué)生寫(xiě)的作文內(nèi)容空空。這種教師叫干什么就干什么的課堂，學(xué)生當(dāng)然沒(méi)有興趣。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)參與，哪來(lái)的作文素材，又怎能不怕作文呢？

四、注重習(xí)作修改

修改能力是寫(xiě)作能力的一個(gè)重要方面。好文章 是改出來(lái)的，這個(gè)改主要是有兩種方法：一是自己 來(lái)改，認(rèn)真修改也是一種良好的寫(xiě)作習(xí)慣，是對(duì)自己的習(xí)作負(fù)責(zé)的態(tài)度。三年級(jí)，作文剛剛起步，引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要求不能過(guò)高?！墩n標(biāo)》在中年級(jí)的習(xí)作要求中提出了：“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”。我們引導(dǎo)學(xué)生修改，但是修改什么呢？修改使別人看不明白的或是與事實(shí)明顯不符的地方或詞句。當(dāng)然也包括一些錯(cuò)字和明顯用詞不當(dāng)?shù)牡胤健６且龑?dǎo)學(xué)生互評(píng)互改，事先指導(dǎo)“寫(xiě)好讀給同桌的同學(xué)聽(tīng)，根據(jù)他的意見(jiàn)認(rèn)真改一改?！边@樣一引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。在互改過(guò)程中，要虛心聽(tīng)取別人對(duì)自己習(xí)作評(píng)價(jià)，然后再進(jìn)行修改。通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生不但學(xué)到了別人寫(xiě)文章的長(zhǎng)處，也克服了自己寫(xiě)文章的不足之處。