田川

摘 要：學(xué)前兒童音樂(lè)教育中，給予兒童樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)，有助于提高兒童的注意力、觀察力和記憶力， 有助于兒童聽(tīng)力、審美力、理解能力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展。再者，假如兒童進(jìn)行樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)，對(duì)它以后學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)具有很大的發(fā)展深度，學(xué)習(xí)音樂(lè)的層次會(huì)更高，對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)發(fā)展之路會(huì)更長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)音聽(tīng)覺(jué) 學(xué)前兒童

【中圖分類(lèi)號(hào)】G613.5

一、樂(lè)音及樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)

1.什么是樂(lè)音

發(fā)音物體有規(guī)律地振動(dòng)而產(chǎn)生的具有固定音高的音稱(chēng)樂(lè)音。如鋼琴、小提琴、二胡等都是能發(fā)出樂(lè)音的樂(lè)器。樂(lè)音是音樂(lè)中所使用的最主要、最基本的材料，音樂(lè)中的旋律、和聲等均由樂(lè)音構(gòu)成。

2.樂(lè)音與噪音的區(qū)別

噪音是發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。樂(lè)音與噪音的區(qū)別可以分為如下幾點(diǎn)：①音樂(lè)角度：樂(lè)音是在音樂(lè)中經(jīng)過(guò)挑選的，具有固定音高的音。比如聲樂(lè)歌曲，鋼琴，豎琴，笛子發(fā)的音多是樂(lè)音。噪音是沒(méi)有固定音高的音。比如：戲曲音樂(lè)中，使用的鑼鼓。打鑼?zhuān)¤專(zhuān)蠊?，小鼓發(fā)的音多是噪音。多用于打擊樂(lè)。②物理角度：樂(lè)音是發(fā)聲體有規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生的聲音，聲波圖像是規(guī)則整齊的。噪音是發(fā)聲體無(wú)規(guī)則振動(dòng)產(chǎn)生的聲音，聲波圖像是雜亂無(wú)章的。③環(huán)保角度：樂(lè)音聽(tīng)起來(lái)很動(dòng)聽(tīng)，讓人很舒服，很放松。凡是影響人們正常學(xué)習(xí)、工作和休息的聲音污染環(huán)境，都屬于噪音。樂(lè)音與噪聲是相對(duì)的，一種聲音在一定時(shí)間、一定地點(diǎn)是樂(lè)音，而在另一個(gè)時(shí)間或地點(diǎn)就可能成為噪聲。例如：美妙的歌聲在影響了人們休息時(shí)就變成了噪聲。

3.樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)

樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)欣賞、歌曲演唱、樂(lè)器演奏等伴隨的一項(xiàng)非常重要的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練形式，是一種特殊的聽(tīng)覺(jué)能力。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)，應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全部活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)美，激起學(xué)生的情感共鳴，要提高音樂(lè)技能用自己的歌聲，琴聲語(yǔ)言，動(dòng)作，將音樂(lè)的美傳達(dá)給學(xué)生，要善于用生動(dòng)活潑的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生獲得審美的愉悅。孩子的聽(tīng)覺(jué)是一生中處于最靈敏的階段。音樂(lè)又是發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的重要途徑。因?yàn)橐魳?lè)的要素如：豐富的音色，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律等與孩子的聽(tīng)覺(jué)關(guān)系密切，多聽(tīng)音樂(lè)能提高孩子辨別聲音的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)前兒童樂(lè)音聽(tīng)覺(jué)的方式

音樂(lè)是一門(mén)聲音的藝術(shù)。聽(tīng)力技能是幼兒必須具備的一個(gè)非常重要的基本技能，只有等幼兒真正能夠“聽(tīng)”的時(shí)候，也就是說(shuō)，只有等幼兒真正具備了一定的聽(tīng)的能力時(shí)，我們才能開(kāi)始著手培養(yǎng)他音樂(lè)方面的能力。盡可能多的喚醒兒童沉睡音樂(lè)細(xì)胞，訓(xùn)練兒童有一副聽(tīng)覺(jué)的耳朵。學(xué)前兒童音樂(lè)能力的開(kāi)發(fā)，不僅訓(xùn)練他們的音樂(lè)才能，并不是為了培養(yǎng)每一位孩子都是音樂(lè)家，而是開(kāi)發(fā)大腦的智力、創(chuàng)造力、記憶力、注意力、情感、美感等孩子成長(zhǎng)過(guò)程中重要的內(nèi)容。

1.幼兒的音高訓(xùn)練

音高比較抽象，幼兒難以理解和掌握，這就需要教師利用生動(dòng)形象的方法，遵循由易到難的原則進(jìn)行施教。首先，教師利用故事的形式引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：清早起來(lái)，大公雞高聲地叫著：“咯咯咯— — 咯咯咯— — ，叫小朋友早早起?！崩宵S牛聽(tīng)見(jiàn)了，表場(chǎng)大公雞：“哞—蛑—，大公雞真勤快！”教師和幼兒一起學(xué)公雞、黃牛的叫聲，感知聲音有高有低，大公雞的聲音是高的，老黃牛的聲音是低的。其次，利用幼兒熟悉的進(jìn)行曲或樂(lè)曲進(jìn)行音高訓(xùn)練，如：教師彈奏《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，分別在高音區(qū)、中音區(qū)、低音區(qū)彈奏樂(lè)句，請(qǐng)小朋友隨音樂(lè)有節(jié)奏地拍手，當(dāng)聽(tīng)到高音區(qū)旋律時(shí)，雙手上舉在頭頂拍手；當(dāng)聽(tīng)到中音區(qū)旋律時(shí)，雙手在胸前拍手；當(dāng)聽(tīng)到低音區(qū)旋律時(shí)，雙手向下在腿部拍手。如此反復(fù)練習(xí)，可以提高幼兒聽(tīng)辨不同音高的能力及變換拍手方位的反應(yīng)能力。再次，可利用《跳臺(tái)階》的游戲，檢驗(yàn)幼兒對(duì)不同音高的分辨能力。在幼兒園的臺(tái)階開(kāi)始分別寫(xiě)上1、2、3、4、5、6、7、1，讓幼兒記住每個(gè)音的音高，然后教師邊唱邊隨意彈奏3、5、6等音，讓幼兒根據(jù)音高跳臺(tái)階，提醒幼兒3與4、7與1之間距離短，最后教師不唱只彈音階，請(qǐng)幼兒邊唱邊跳臺(tái)階。

2.幼兒的音值訓(xùn)練

幼兒的音值訓(xùn)練，也就是幼兒的節(jié)奏訓(xùn)練。音樂(lè)節(jié)奏的來(lái)源之一就是人類(lèi)的語(yǔ)言，語(yǔ)言本身含有豐富、生動(dòng)的節(jié)奏。因此，從小就讓幼兒利用語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)奏，不僅使幼兒容易掌握，而且富有生命力。如教師用生動(dòng)的語(yǔ)言引出：一只小雞在草地上唱歌“嘰嘰嘰嘰嘰嘰 嘰嘰”，一只小羊走過(guò)來(lái)，對(duì)他說(shuō)：“咩—咩—咩—，你—好—！”“嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰 嘰嘰，你好 你好！”請(qǐng)幼兒模仿小羊、小雞的叫聲分別向它們問(wèn)好，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出誰(shuí)說(shuō)話(huà)的速度快，誰(shuí)說(shuō)話(huà)的速度慢。利用韻律優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)的兒歌進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，也是一種行之有效的辦法。如：兒歌《小金魚(yú)》我是小金魚(yú)，長(zhǎng)在池塘里，游過(guò)來(lái)游過(guò)去，玩得真得意。

3.幼兒的音色訓(xùn)練

利用打擊樂(lè)器，提高幼兒音色辨別能力。在利用打擊樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先出示各種樂(lè)器，如：鈴鼓、碰鐘、木魚(yú)、三角鐵①等，讓幼兒看一看，敲一敲，感受、熟悉其音色，記住它們的名稱(chēng)，然后教師在幕布后面或放在后面敲樂(lè)器，讓幼兒熟悉打擊樂(lè)器，然后讓幼兒聽(tīng)辨是什么樂(lè)器發(fā)出的聲音。

4.幼兒的音強(qiáng)訓(xùn)練

與前三個(gè)特征的訓(xùn)練相比，音的強(qiáng)弱對(duì)于幼兒更易于掌握。音的響度越大，音越強(qiáng)；音的響度越小，音越弱。比如：在老師上課時(shí)，讓幼兒注意傾聽(tīng)老師聲音的大小，琴聲的大小，播放電視聲音的大小，學(xué)生說(shuō)話(huà)聲音的大小等。

音樂(lè)對(duì)兒童確實(shí)有著啟迪智慧、教化人類(lèi)等種種了不起的功能，因此，它們的生活離不開(kāi)音樂(lè)，美好的音樂(lè)與兒童純真的心靈是相同，兒童的發(fā)展需要音樂(lè)。但首先必須讓孩子喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)音樂(lè)，從聽(tīng)覺(jué)到心靈都沉浸在音樂(lè)之中，這樣，才能真正被音樂(lè)所打動(dòng)，發(fā)展音樂(lè)潛能，從而使靈魂得到升華，變得更高尚、更有智慧。

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