譚啟檐+馮勇+高成沖

摘要：針對專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)對高層次應(yīng)用型人才的要求，分析了專業(yè)學(xué)位研究生的能力特征和培養(yǎng)特點，指出工程實踐創(chuàng)新能力是專業(yè)學(xué)位研究生的核心競爭力。闡明了工程實踐創(chuàng)新能力的特點和培養(yǎng)體系的內(nèi)涵，以機(jī)械工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為例，探討了工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建途徑和方法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位；工程實踐創(chuàng)新能力；培養(yǎng)體系

基金項目：本文系江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實踐課題（JGZZ15_108， JGLX15_182）、南京工程學(xué)院高層次引進(jìn)人才科研啟動基金資助（YKJ201502）的研究成果。

G643.2

隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，企業(yè)急需大批具有工程創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才，以提升自主創(chuàng)新能力。在我國，專業(yè)學(xué)位研究生教育是高層次應(yīng)用型人才的主要培養(yǎng)模式，并于1991年開始專業(yè)學(xué)位研究生教育；2009年，教育部提出全面開展全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，推動研究生教育由學(xué)術(shù)型向高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主的轉(zhuǎn)變；2011年10月年起又開展了“服務(wù)國家特殊需求人才培養(yǎng)項目”—學(xué)士學(xué)位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學(xué)位研究生試點工作，培養(yǎng)服務(wù)于國家有關(guān)行業(yè)領(lǐng)域特殊需求的高層次應(yīng)用型人才，這是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的又一重大改革。

專業(yè)學(xué)位碩士研究生的能力特征、培養(yǎng)特點及培養(yǎng)體系等方面與傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生有著根本區(qū)別，國內(nèi)不少專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)單位針對當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育存在的系列問題開展了大量的改革探索，以期全方位提高全日制專業(yè)碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。本文以我校機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為例，在分析專業(yè)學(xué)位研究生的能力結(jié)構(gòu)特征和培養(yǎng)特點基礎(chǔ)上，探索了專業(yè)學(xué)位研究生的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建途徑。

一、專業(yè)學(xué)位研究生能力特征和培養(yǎng)特點

與學(xué)術(shù)型研究生相比，專業(yè)學(xué)位研究生具有明確的職業(yè)領(lǐng)域指向性，是某一專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有特定職業(yè)背景的研究生教育。[1]要求學(xué)生不僅要系統(tǒng)掌握某一職業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)基本理論，而且更要具備創(chuàng)造性的運用知識來解決特定職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)高、精、尖等復(fù)雜問題的工程實踐創(chuàng)新能力。作為主要面向?qū)嶋H工程生產(chǎn)的高層次應(yīng)用型人才，其能力特征具有職業(yè)指向性、工程實踐性、工程創(chuàng)造性及專業(yè)領(lǐng)域特殊性等。鑒于專業(yè)學(xué)位研究生的能力特征及受教育者明確的職業(yè)領(lǐng)域指向，在培養(yǎng)過程中應(yīng)該有所側(cè)重。在知識儲備方面應(yīng)側(cè)重該專業(yè)學(xué)科所具備的基本理論知識；在工程實踐能力方面應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)如何學(xué)生運用知識創(chuàng)新性的解決工作中實際工程問題的能力；在職業(yè)素養(yǎng)方面應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、高效的溝通和交流能力、組織管理能力等。[2]

二、工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的內(nèi)涵

工程實踐創(chuàng)新能力主要包括工程實踐能力和工程創(chuàng)新能力兩個方面，它既是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本要求和核心競爭力，也是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的必然要求。在培養(yǎng)知識結(jié)構(gòu)體系上，工程實踐能力主要包括工程科學(xué)基本理論、工程技術(shù)能力、工程管理能力等幾個方面；[3]在培養(yǎng)內(nèi)容上，工程實踐能力主要包括工程意識、基礎(chǔ)實踐能力、綜合實踐能力及實踐創(chuàng)新能力。而工程創(chuàng)新能力主要是指善于發(fā)現(xiàn)實際生產(chǎn)中的工程問題，并對其賦予創(chuàng)新性工程意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神，并能夠綜合運用工程科學(xué)基本知識和理論創(chuàng)造性的解決實際工程問題的一種綜合能力。

三、以工程實踐創(chuàng)新能力為核心的實踐教育體系的構(gòu)建途徑初探

工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)涉及到專業(yè)學(xué)位研究教育的每一環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)具有工程實踐創(chuàng)新能力的高層次應(yīng)用型人才，需要建立相對完善的、系統(tǒng)的培養(yǎng)體系和完備的保障機(jī)制。[4]因此，在建立工程實踐教育體系時應(yīng)充分考慮到培養(yǎng)體系的全局性、連貫性、有效性及保障性。南京工程學(xué)院作為一所以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為特色的院校，學(xué)校于2011年在機(jī)械工程和電氣工程領(lǐng)域開展全國首批“特需項目”專業(yè)學(xué)位研究生試點。經(jīng)過幾年的探索與實踐，機(jī)械工程領(lǐng)域緊抓服務(wù)國家特殊行業(yè)需求，堅持需求為導(dǎo)向，逐漸形成了具有鮮明特色的應(yīng)用型高層次人才培養(yǎng)模式，建立了比較完備的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系和質(zhì)量保障機(jī)制。在工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，通過實施多元深度協(xié)同戰(zhàn)略，改革實踐教育培養(yǎng)方法，打造核心的專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺和課程體系，激發(fā)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力，構(gòu)建相對完善的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，在學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面取得了較好的成效。

1.確立工程實踐創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的大工程觀

隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能制造等技術(shù)的不斷發(fā)展，未來的工程實踐問題將呈現(xiàn)多元化的表現(xiàn)形式，未來的工程教育將突破學(xué)科間的壁壘，實現(xiàn)多學(xué)科的有機(jī)融合。[5]現(xiàn)行的高層次工程教育與實際工程問題的距離逐漸增大，對工程技術(shù)人才的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的實踐環(huán)節(jié)。為了突出高層次應(yīng)用型人才工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提出以實際工程問題為導(dǎo)向，基于大工程理念，在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透大工程教育思想和理念。[6]在培養(yǎng)目標(biāo)與方案制定、培養(yǎng)體系的建立、課堂教學(xué)、專業(yè)實踐、科研工作等方面融入大工程觀念，注重學(xué)生工程意識、工程素質(zhì)、工程技能及工程方法的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建以工程實踐創(chuàng)新能力為核心的工程實踐教學(xué)體系

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的能力特征、培養(yǎng)特點和大工程理念，以工程項目為主線，突出以學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建貫穿培養(yǎng)全過程的多層次實踐教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)實踐教學(xué)依附于課程的現(xiàn)狀，以實際工程項目為載體，通過設(shè)計類實驗教學(xué)、項目教學(xué)、工程案例教學(xué)開展課程實踐。校內(nèi)實踐與校外工程實踐交替進(jìn)行，讓工程實踐教學(xué)貫穿于整個培養(yǎng)過程，從而有效強化工程實踐教學(xué)的系統(tǒng)性、工程性、探究性、有效性和創(chuàng)新性。工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)分為三層次，包括工程認(rèn)知實踐，工程綜合創(chuàng)新實踐和工程專業(yè)實踐（參見圖1），充分體現(xiàn)了“基礎(chǔ)-實踐-理論-再實踐-綜合”的螺旋式提升實踐教學(xué)規(guī)律，有效實現(xiàn)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的交替互補、全程貫通的實踐培養(yǎng)模式。

3.搭建優(yōu)質(zhì)的校企合作工程實踐教學(xué)平臺

要培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力，需要建設(shè)相應(yīng)的專業(yè)實踐教學(xué)平臺和保障機(jī)制，以提高研究生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成效。通過學(xué)校和學(xué)院層面與企業(yè)的深度合作，與康尼公司（校資企業(yè)）、江蘇省機(jī)械研究院等聯(lián)合共建了國家級工程教育實踐中心、國家級認(rèn)定企業(yè)技術(shù)中心、省級工程技術(shù)研究中心等 6個科研與專業(yè)實踐平臺和11個研究生培養(yǎng)工作站；深化校企共建，加強與美國 GE、德國西門子、德國博世-力士樂、日本三菱等世界500強的合作關(guān)系，校企共建7個體現(xiàn)行業(yè)先進(jìn)技術(shù)水平的實驗室。在國家和地方的支持下，建設(shè)了中央地方共建“軌道車輛現(xiàn)代化裝備實驗室”、先進(jìn)數(shù)控技術(shù)江蘇省高校重點建設(shè)實驗室、江蘇省機(jī)械產(chǎn)品現(xiàn)代設(shè)計技術(shù)及應(yīng)用學(xué)科綜合訓(xùn)練示范中心等一批高水平實驗室和工程實踐實訓(xùn)中心；通過整合校內(nèi)資源，發(fā)揮不同學(xué)科優(yōu)勢，學(xué)校成立了集基礎(chǔ)實驗、工程訓(xùn)練、項目教學(xué)、技術(shù)研發(fā)于一體的大型工業(yè)中心和創(chuàng)新學(xué)院。經(jīng)過幾年的建設(shè)和實踐教育，形成了多元協(xié)同、優(yōu)勢互補、學(xué)研用相融的優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)平臺，對研究生工程實踐創(chuàng)新能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)有很大的提升作用。

4.打造優(yōu)秀的工程實踐教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)隊

根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點，研究制定并實施了專業(yè)學(xué)位研究生校內(nèi)、校外導(dǎo)師的遴選辦法。通過校內(nèi)、校際和校企等多元合作方式，組建由行業(yè)專家、校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師和協(xié)作導(dǎo)師構(gòu)成的工程實踐指導(dǎo)團(tuán)隊。校內(nèi)導(dǎo)師主要突出導(dǎo)師的工程實踐創(chuàng)新能力和工程經(jīng)驗、橫向課題及科研經(jīng)費等。學(xué)校加強對專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)，讓導(dǎo)師明確專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)、特點、要求和學(xué)校、國家的相關(guān)政策和規(guī)定；校外導(dǎo)師主要是具有國際教育背景的產(chǎn)業(yè)專家、有相當(dāng)理論水平的實業(yè)家、科研院所和裝備制造企業(yè)的技術(shù)專家。校外導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的企業(yè)實踐與工程訓(xùn)練，并結(jié)合培養(yǎng)企業(yè)的工程項目，與其它導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生畢業(yè)論文。同時，根據(jù)校外導(dǎo)師所承擔(dān)的課題研究和本人學(xué)術(shù)水平，聘請部分校外導(dǎo)師或參與本領(lǐng)域培養(yǎng)方案、重要學(xué)術(shù)活動的組織制定，或擔(dān)任研究生課程的教學(xué)工作。

四、培養(yǎng)體系的初步成效

經(jīng)過幾年實踐教育建設(shè)，建立并完善了多層次、全過程的實踐教學(xué)體系，強化了專業(yè)學(xué)位研究生工程實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，顯著提升了學(xué)校的辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）通過校企合作專業(yè)實踐平臺，研究生直接進(jìn)入到企業(yè)項目中，全程參與項目研究的整個過程，強化了學(xué)生工程實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。2012級16名已畢業(yè)的研究生在學(xué)期間直接承擔(dān)企業(yè)研發(fā)課題8項，參與企業(yè)研發(fā)課題12項，學(xué)位論文選題有10項直接來源于企業(yè)。畢業(yè)時，15名同學(xué)已經(jīng)與世界500強企業(yè)或國內(nèi)龍頭上市企業(yè)簽訂了就業(yè)合同，1名同學(xué)免試攻讀博士學(xué)位，學(xué)生的工程實踐創(chuàng)新能力和研究能力得到了社會認(rèn)可。

（2）通過對研究生專業(yè)實踐的調(diào)查問卷：53%的研究生的實踐內(nèi)容為試制產(chǎn)品的設(shè)計和開發(fā)；實踐內(nèi)容與畢業(yè)論文非常相關(guān)為57%，一般相關(guān)為35%；67%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實踐能夠?qū)⑵渌鶎W(xué)理論知識應(yīng)用的工程實踐中；66%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)實踐經(jīng)歷對提高自身工程實踐創(chuàng)新能力有很大的幫助，對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)十分滿意。

（3）隨著校內(nèi)導(dǎo)師和學(xué)生在項目研究中的不斷深入，以研究項目為合作載體，讓校內(nèi)導(dǎo)師切實解決了企業(yè)在生產(chǎn)實踐中的技術(shù)需求，這也進(jìn)一步提升了教師的工程實踐創(chuàng)新能力和知識應(yīng)用能力。同時，校內(nèi)導(dǎo)師通過將所研究的科研內(nèi)容作為教學(xué)案例，有效反哺于課程項目教學(xué)，提升了課程教授質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]劉化君，李先允.專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)屬性及途徑——以南京工程學(xué)院電氣工程領(lǐng)域為例[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（4）：16-21.

[2]紀(jì)承，高井祥.全日制工程碩士研究生工程實踐能力調(diào)查[J].學(xué)位與研究生教育，2014，（10）：13-16.

作者簡介：

譚啟檐（1981-），男，重慶萬州人，南京工程學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院，講師，博士。