[摘要]我國(guó)當(dāng)前設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生在創(chuàng)新實(shí)踐能力上存在著行知不統(tǒng)一的問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力已成為高校教育的必然要求。研究生教學(xué)應(yīng)從專業(yè)理論與社會(huì)需求出發(fā)，經(jīng)過(guò)調(diào)查研究收集素材，從而形成設(shè)計(jì)研究成果，再深化提煉的搭配專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際需求，讓學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新實(shí)踐能力同步提升，達(dá)到融會(huì)貫通的目的。本文以研究生專業(yè)考察課程教學(xué)模式為例，通過(guò)分析專業(yè)考察課程的教學(xué)過(guò)程，梳理各階段學(xué)習(xí)的相互關(guān)系，總結(jié)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的路徑。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐；專業(yè)考察；能力提升；創(chuàng)新

G643；TB47-4

[abstract] the current design graduate there is relevant in the innovative practice ability is not unified， improve the innovation practice ability of students has become the inevitable requirement of education of colleges and universities. Graduate students teaching we should departure from the professional theory and social demand， through investigation and study to collect material， thus forming a design research， to deepen the collocation of refined professional theory knowledge to solve practical needs， let the students' professional knowledge and innovation practice ability synchronous ascension， to achieve the purpose of achieve mastery through a comprehensive study. This paper studies courses to graduate professional teaching model as an example， through the analysis of the teaching process of professional study course， combing with the relationship between each stage of learning and summarizing design graduate innovation practice ability to the path of ascension.

[key words] practice； Professional inspection； Ability to ascend； innovation

中國(guó)式傳統(tǒng)教育從小學(xué)至高中乃至大學(xué)，更多的是在注重學(xué)生的知識(shí)理論能力。而國(guó)外教學(xué)則更注重學(xué)生自身對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考與解決的能力培養(yǎng)。隨著當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，復(fù)合型人才培養(yǎng)和就業(yè)環(huán)境的改變，學(xué)生除了要有扎實(shí)的專業(yè)理論以外，還要具有與理論相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新實(shí)踐能力。如何讓專業(yè)理論、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一的提升，是高校的教育重點(diǎn)。因此從理論學(xué)習(xí)出發(fā)，到實(shí)踐應(yīng)用，至創(chuàng)新研究，最后形成專業(yè)理論是設(shè)計(jì)學(xué)研究生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力提升的教學(xué)路徑。

現(xiàn)階段，我國(guó)藝術(shù)類高校設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生的教學(xué)內(nèi)容基本分為專業(yè)技法、專業(yè)理論和專業(yè)考察三種教育模式。其中，專業(yè)考察是一門(mén)重要的必修課程，是能將理論知識(shí)、藝術(shù)技法與個(gè)人思想有效統(tǒng)一結(jié)合的綜合課程。能讓學(xué)生親身實(shí)地的了解設(shè)計(jì)手法及思想，通過(guò)考察線路的游歷，考察過(guò)程中實(shí)踐知識(shí)與創(chuàng)作素材的收集，達(dá)到更好的理解和效果專業(yè)理論知識(shí)，行知統(tǒng)一的目的，也是學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的有效路徑。

一、設(shè)計(jì)學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的路線

學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升要有科學(xué)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。圖表1中所示，設(shè)計(jì)學(xué)研究生教學(xué)的第一步，應(yīng)以專業(yè)理論知識(shí)為核心出發(fā)，學(xué)習(xí)了解當(dāng)代乃至未來(lái)的設(shè)計(jì)發(fā)展動(dòng)向。第二步，進(jìn)行實(shí)地的考察、調(diào)研收集資料，去印證所學(xué)的理論知識(shí)，尋找發(fā)現(xiàn)社會(huì)需求的問(wèn)題。第三步，研究分析收集到的素材，解決所發(fā)現(xiàn)的需求問(wèn)題。第四部，將自身研究的解決問(wèn)題方法運(yùn)用到實(shí)際項(xiàng)目中，參加專業(yè)競(jìng)賽展現(xiàn)研究成果。最后，將成果提煉形成理論。這一路線，從學(xué)生的角度看，能清楚的了解到自己在各學(xué)習(xí)階段應(yīng)當(dāng)掌握何種技能，了解那些知識(shí)，對(duì)應(yīng)的能力在那些環(huán)節(jié)得到提升。從教師的角度，可以明確所教授課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)的作用，有利于根據(jù)不同環(huán)節(jié)制定和改善相應(yīng)的教學(xué)方法。而從教學(xué)管理的角度看，可以看成為學(xué)習(xí)教育資源的分配圖，根據(jù)不同階段了解教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。從用人單位的角度看，可以認(rèn)為是一份人才培養(yǎng)的說(shuō)明書(shū)，簡(jiǎn)單明了的讓用人單位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

二、設(shè)計(jì)學(xué)研究生教學(xué)模式以專業(yè)考察課程為例

專業(yè)考察是設(shè)計(jì)學(xué)研究生的必修課程，通過(guò)課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生實(shí)踐與理論有效結(jié)合。根據(jù)研究專業(yè)的不同，專業(yè)考察的側(cè)方向也應(yīng)有所不同。現(xiàn)階段專業(yè)考察課程普遍存在著幾種問(wèn)題：1.盲目的延續(xù)傳統(tǒng)美術(shù)院校的考察課程內(nèi)容，考察都已寫(xiě)生教學(xué)為主，沒(méi)有專業(yè)側(cè)重點(diǎn)。2.考察線路過(guò)于單一，盲目的扎堆傳統(tǒng)建筑景觀場(chǎng)所或現(xiàn)代景觀場(chǎng)所，沒(méi)有與上一門(mén)理論課程有效銜接，造成學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的理解較淺。3.考察后的資料整理和應(yīng)用形成的成果較少，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力提升不多。

針對(duì)以上問(wèn)題，結(jié)合設(shè)計(jì)學(xué)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升的學(xué)習(xí)路線，對(duì)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生東盟地域設(shè)計(jì)專業(yè)考察課程總結(jié)分析，得出專業(yè)考察課程教學(xué)應(yīng)分為四部分：考察目的理論學(xué)習(xí)、考察線路設(shè)計(jì)分析、考察過(guò)程中資料收集和考察后調(diào)研應(yīng)用。表2所示為考察課程各環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。

（1）考察目的理論學(xué)習(xí)

專業(yè)考察是學(xué)生理論知識(shí)與專業(yè)技法的一次綜合能力考核。此次風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)專業(yè)研究生前往泰國(guó)、新加坡東盟國(guó)家進(jìn)行地域設(shè)計(jì)考察，考察前教師提前兩周對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察目的和內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生明確了考察的目的。

本次考察的目的為兩點(diǎn)：1.地域性設(shè)計(jì)，隨著一路一帶的國(guó)家戰(zhàn)略及南寧在東盟的地位提升，通過(guò)了解東盟國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)中的景觀和建筑地域性設(shè)計(jì)。2.海綿城市建設(shè)設(shè)計(jì)方法，新加坡是國(guó)際著名的花園城市，海綿城市的設(shè)計(jì)典范，通過(guò)對(duì)新加坡城市綠化系統(tǒng)的調(diào)研來(lái)學(xué)習(xí)先進(jìn)的海綿城市設(shè)計(jì)方法。

針對(duì)考察目的前期著教師著重對(duì)學(xué)生闡述了地域性設(shè)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí)和海綿城市的理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生們先了解考察的內(nèi)容及目的。通過(guò)教師的授課，加上學(xué)生自身對(duì)考察地點(diǎn)的資料收集，對(duì)著名景觀設(shè)計(jì)和建筑設(shè)計(jì)項(xiàng)目的案例進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自身對(duì)其設(shè)計(jì)理念及手法的理解，從而發(fā)現(xiàn)需要解決的問(wèn)題，這樣帶著問(wèn)題的去考察，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和目的性，考察的過(guò)程就不會(huì)盲目。如果前期準(zhǔn)備不充分，學(xué)生考察過(guò)程中對(duì)實(shí)踐的理解就會(huì)一知半解，課程結(jié)束后沒(méi)有感觸，考察的成果也往往空洞，流于形式?jīng)]有收獲。所以前期教師和學(xué)生要對(duì)考察目的充分了解，理解考察的意義，帶著問(wèn)題和任務(wù)去考察。

（2）考察線路設(shè)計(jì)分析

根據(jù)考察的目的來(lái)制定考察線路，合理的分配考察路線是專業(yè)考察課程的重要一環(huán)。為了本次考察的目的地域設(shè)計(jì)和海綿城市，線路設(shè)定為泰國(guó)、新加坡。針對(duì)考察路線教師進(jìn)行任務(wù)分工，分配任務(wù)小組，包括文化景點(diǎn)組、景觀項(xiàng)目組、建筑項(xiàng)目組、交通組、居住組、飲食組等，對(duì)整個(gè)專業(yè)考察合理分工。不但要針對(duì)考察目的去設(shè)計(jì)考察路線，也要圍繞不同學(xué)生的學(xué)科專業(yè)進(jìn)行考察點(diǎn)選擇，學(xué)生也可以針對(duì)自己研究方向的興趣愛(ài)好提出考察重點(diǎn)。

結(jié)合考察目的了解東盟地域文化、海綿城市景觀，以及個(gè)人興趣愛(ài)好。本次線路設(shè)計(jì)對(duì)四個(gè)城市進(jìn)行六個(gè)專業(yè)方面的考察點(diǎn)劃分。四個(gè)城市分別為清邁、曼谷、芭提雅及新加坡，六個(gè)專業(yè)方面分別為地域文化、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)園林、度假區(qū)景觀、海綿城市及綠色建筑。

通過(guò)前期資料研究，了解清邁主要城市屬性，確定在清邁考察的側(cè)重方向以地域文化和傳統(tǒng)建筑為主，因此特選清邁古城、雙龍寺、清邁大學(xué)、清萊黑廟、白廟等地域文化濃厚的特色建筑和蒲屏皇宮傳統(tǒng)園林景觀。曼谷這座現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的大都市則選取了大皇宮、臥佛寺、湄南河濱水景觀及曼谷藝術(shù)文化中心。芭提雅主要考察點(diǎn)為海岸的度假酒店景觀。新加坡以新加坡濱海灣為路線考察沿岸的建筑及濱海灣公園。

通過(guò)前期對(duì)考察目的理解和線路的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)考察課程更深的激起興趣愛(ài)好。每個(gè)人對(duì)專業(yè)都各有所長(zhǎng)，興趣方向、知識(shí)理論、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)課程的教學(xué)要求，將不同學(xué)生的考察重點(diǎn)合理與課程內(nèi)容結(jié)合。讓學(xué)生根據(jù)自身情況去制定適合的考察線路，從而設(shè)計(jì)最有效的考察路線。如果考察前讓同學(xué)產(chǎn)生積極的探索欲望，則對(duì)專業(yè)考察課程的學(xué)習(xí)事半功倍。

（3）考察過(guò)程中資料收集

制定考察科學(xué)合理的考察線路，按照考察線路進(jìn)行調(diào)研是專業(yè)考察課程的第三部分。考察過(guò)程中都應(yīng)做什么、怎么去收集資料、都應(yīng)收集什么類型的素材，是考察過(guò)程中同學(xué)實(shí)踐能力能否得到提升的關(guān)鍵。

風(fēng)景建筑專業(yè)東盟地域設(shè)計(jì)考察過(guò)程中，主要的資料收集方法為三種：

1.圖紙收集：例如在清邁古城考察，考察過(guò)程中學(xué)生會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)建筑進(jìn)行實(shí)地測(cè)量，繪制建筑的平面圖，立面圖。從而平面布局，建筑尺寸中分析其建筑的地域特色。在新加坡濱海灣公園，進(jìn)行整體公園的平面圖繪制，了解園區(qū)的功能劃分。

2.文字收集：例如在清邁古城考察，學(xué)生會(huì)訪問(wèn)當(dāng)?shù)鼐用?，記錄?dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化。通過(guò)考察每處建筑或景觀，記錄其形態(tài)特征，文化背景。在新加坡，考察海綿城市設(shè)計(jì)，詳細(xì)的記錄其設(shè)計(jì)原理并配圖紙。把考察過(guò)程中自己的心得體會(huì)隨時(shí)記錄。

3.圖像收集：圖像收集以拍照為主，錄像及手繪為輔助，通過(guò)對(duì)考察目標(biāo)的整體拍照及節(jié)點(diǎn)細(xì)部拍照來(lái)收集圖像資料。圖像的收集要的帶有目的性，要收集能解決學(xué)生考察前帶來(lái)的問(wèn)題的資料，這樣為考察結(jié)束后的調(diào)研整理提供寶貴依據(jù)。

考察過(guò)程中的資料收集是學(xué)生能掌握的第一手資料，是解決學(xué)生考察目的依據(jù)，要根自身考察前帶著的問(wèn)題不同去專向收集，這樣才能加深自身的專業(yè)理解，提升實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（4）考察后調(diào)研應(yīng)用

專業(yè)考察結(jié)束之后，如何形成考察成果是考察課程的重點(diǎn)。一般院校會(huì)象征性寫(xiě)一篇考察寶貴或做一個(gè)照片文字結(jié)合的展板為學(xué)生專業(yè)考察課程的總結(jié)，但這種形式，學(xué)生的考察報(bào)告往往都已景點(diǎn)介紹為主，展板以旅游觀光照片展覽為主，學(xué)生的實(shí)踐和專業(yè)能力沒(méi)有得到提升，失去了專業(yè)考察課程的目的和意義。

本次考察后的調(diào)研應(yīng)用，教師結(jié)合專業(yè)比賽、組織考察成果分享會(huì)以及學(xué)生對(duì)考察收獲的理解文字化論述三方面，加深了專業(yè)考察課程的收獲。通過(guò)整理考察過(guò)程中收集的材料，進(jìn)行分析，去解決原本發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。例如參加?xùn)|盟地域設(shè)計(jì)比賽，通過(guò)對(duì)東盟各國(guó)的考察更好的理解了地域文化的體現(xiàn)，融入到設(shè)計(jì)方案當(dāng)中。又如組織考察成果分享會(huì)，將自身對(duì)考察的心得體會(huì)與學(xué)生或其他專業(yè)人士分享，得到不同的新觀點(diǎn)、新看法、新理念。

三、結(jié)論

設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力提升路徑的構(gòu)建，能更加有效培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)方面的表現(xiàn)力、科研能力、分析能力、實(shí)踐能力等。課程實(shí)踐教學(xué)的增加，也為以后學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性設(shè)計(jì)創(chuàng)作和論文寫(xiě)作搜集素材和資料。每個(gè)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)方式方法改善，更加有針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。不單是專業(yè)考察課程可以按照路徑設(shè)計(jì)教學(xué)，其他專業(yè)課程也應(yīng)該按照路徑進(jìn)行教學(xué)課程安排，這樣不但能檢查學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，也是考察學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。科學(xué)合理的教學(xué)路徑安排才能讓學(xué)生的各項(xiàng)能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]侯志偉，卜云峰.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng) [J]教育探索2008（12）

[2]胡翔，徐華春.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)外出考察課程中引入主題設(shè)計(jì)的教學(xué)研究——以《專業(yè)考察》

課程為例[J]湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)2015（2）

[作者簡(jiǎn)介]張鵬（1987.6-），男，漢族，黑龍江伊春人，14級(jí)碩士研究生，廣西藝術(shù)學(xué)院建筑藝術(shù)學(xué)院。研究方向：風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)研究。