熊玉芳

摘要：《綱要》指出：“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成”。 音樂教育是藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容之一，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。在音樂教育活動(dòng)過程中，應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，使幼兒在音樂活動(dòng)中感受快樂，在“樂”中學(xué)，在學(xué)中“樂”， 激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣，充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的教育功能，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒 音樂 興趣 快樂

【中圖分類號(hào)】G613.5

一、 選擇合適的活動(dòng)題材

音樂作品是開展音樂活動(dòng)的依據(jù)，也是幼兒實(shí)現(xiàn)快樂的載體，好的音樂作品對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，作品選得好才能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在作品的選擇上，以幼兒為主體，既要考慮到作品的教育功能、熏陶功能，還要選擇從歌詞到音樂，從體裁到形式，從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活，體現(xiàn)兒童情趣的作品。要從孩子生活中尋找素材，尋找他們快樂的源泉，收集孩子們喜愛的音樂。如：在與小朋友們交流“小朋友們長大以后想當(dāng)什么呢？”，“老師我想當(dāng)解放軍”、“我想當(dāng)警察”、“我想當(dāng)醫(yī)生”……根據(jù)孩子們生活中耳聞目睹這些人物形象，懷著對(duì)這些職業(yè)的喜愛和崇尚，選擇《我是小海軍》、《學(xué)做解放軍》等音樂作品開展音樂教育活動(dòng)；幼兒都喜歡看動(dòng)畫片，幾乎每日必看，觀看動(dòng)畫片成為他們一日生活的重要組成部分，通過交流了解孩子們對(duì)《大頭兒子和小頭爸爸》、《喜洋洋與灰太狼》、《熊出沒》等動(dòng)畫片百看不厭，每集重復(fù)播放的片頭主題歌不知不覺印入孩子們的記憶，人人都會(huì)跟著動(dòng)畫片播放的片頭曲不由自主的哼唱，有的還手舞足蹈當(dāng)上動(dòng)畫片片頭曲的領(lǐng)唱，多開心呀！甚至產(chǎn)生一人唱多人合的共鳴效應(yīng)，當(dāng)把這些孩子們喜愛的主題曲播放給他們聽時(shí)，立即引起了自發(fā)的合唱和歡呼。幼兒是活動(dòng)的主體，音樂的選擇來源于幼兒。

二、 采用適宜的教學(xué)手段

選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)具有教育性、藝術(shù)性、興趣性的題材固然重要，但畢竟幼兒年齡小，各方面的能力較弱，需要教師采用適宜有效的教學(xué)手段有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒領(lǐng)悟和感受音樂的情緒情感和教育內(nèi)涵，使幼兒由淺入深，從感官到理智循序漸進(jìn)的快樂的接受新知識(shí)。音樂作為最富有情感的藝術(shù)，只有創(chuàng)設(shè)一種與音樂情境相和諧的環(huán)境、氣氛，才能讓幼兒快樂的享受音樂，音樂的教育功能才能充分的發(fā)揮作用。創(chuàng)設(shè)情境的手段可以多種多樣，如講故事、游戲、觀看繪畫和音像資料、表演等，在音樂活動(dòng)中采用適宜有效的教學(xué)手段，營造美好的創(chuàng)新教學(xué)情境，用生動(dòng)、形象的語言、動(dòng)作、體態(tài)、眼神，把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)轉(zhuǎn)化為幼兒的興奮點(diǎn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（一）、故事化音樂活動(dòng)給幼兒引來快樂

針對(duì)幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，教師可以利用演講的形式把音樂故事的內(nèi)容講給幼兒聽，幼兒在演講的氛圍中能深刻理解音樂故事的內(nèi)容，并伴隨著音樂將幼兒引入音樂世界。在《小兔子乖乖》這首音樂，教師在講故事時(shí)，把自己的聲音和動(dòng)作扮成大灰狼、兔媽媽、小兔子三種角色的聲音和動(dòng)作，并提問“媽媽沒在家大灰狼來敲門，要不要開門呀？”，孩子們齊刷刷回答“不開，不開！”，音樂響起，把孩子們輕松快樂引入活動(dòng)的角色。教師還可以利用故事和音樂匹配，讓幼兒對(duì)音樂的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有初步的印象并根據(jù)音樂設(shè)計(jì)一份圖譜，讓幼兒聽音樂，看圖譜，做身勢，使幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中感受、理解音樂，享受音樂活動(dòng)的快樂。

（二）、游戲化音樂活動(dòng)給幼兒增加快樂

好動(dòng)是孩子們的天性，音樂游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，游戲化音樂活動(dòng)使幼兒體驗(yàn)到和“玩”一樣的感覺，自覺地、自愿地、不知不覺地、快樂地、不知疲倦地投身于活動(dòng)中，在唱唱、跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂，把表演游戲滲透于教學(xué)活動(dòng)中，給課堂增加了快樂元素。在歌曲《小烏龜》活動(dòng)中，先讓孩子表演小烏龜是怎么走路的，孩子們的注意力立刻被吸引過來，大家都爭著學(xué)小烏龜走路，同時(shí)讓幼兒邊學(xué)走路邊念歌詞，引起幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣。在歌曲《狐貍和石頭》音樂活動(dòng)中，音樂游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)過程，幼兒在沒有規(guī)定動(dòng)作限制這種寬松、自由的環(huán)境下，十分投入，動(dòng)作有趣，發(fā)揮幼兒的想象力，活動(dòng)有滋有味，充滿快樂的笑聲。

（三）、互動(dòng)讓孩子領(lǐng)略快樂

運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)師幼與幼幼間的互動(dòng)交流合作，通過創(chuàng)設(shè)交互氛圍、豐富交互形式等方法營造愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，使孩子們都能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)音樂活動(dòng)，并在輕松愉快的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)互動(dòng)的快樂，享受音樂的美。

1、師幼之間的互動(dòng)

《綱要》提出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。在音樂教學(xué)中，師幼之間的互動(dòng)是互動(dòng)關(guān)系最基本的表現(xiàn)形式之一。通過教師與幼兒的交往，創(chuàng)造自由平等、師幼互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒擁有寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒的思維、想象能力得到充分發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展，主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，為幼兒提供表達(dá)自我和發(fā)揮想象力的空間。在《老鷹捉小雞》音樂游戲中，教師把自己融入到孩子們當(dāng)中，和他們一同唱歌，一同游戲，讓他們感受到母親般的溫暖和朋友間的關(guān)愛，不僅拉近了師幼之間的距離，還使他們快樂的學(xué)習(xí)，讓他們在音樂藝術(shù)的海洋里自由自在的遨游。

2、幼幼之間的互動(dòng)

《綱要》指出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流、互相欣賞、共同提高”，幼幼互動(dòng)更能體現(xiàn)幼兒的自主性和合作性，更有效地?fù)軇?dòng)“幼幼”互動(dòng)的“和弦”，奏出和諧愉悅的樂章。在《找朋友》音樂游戲中，幼兒相互找朋友，在與同伴的交流合作過程，充分展示了自己的成功，也分享了同伴的快樂。

幼兒的音樂活動(dòng)應(yīng)滲透于幼兒的一日生活，滲透于幼兒教育的各個(gè)領(lǐng)域，結(jié)合各領(lǐng)域的內(nèi)在聯(lián)系創(chuàng)設(shè)欣賞區(qū)、表演區(qū)、演奏區(qū)、游戲區(qū)等，讓孩子們有更多的選擇和機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣和積極性，讓孩子在音樂世界中，獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，感受音樂所帶來的快樂，發(fā)揮音樂的特殊教育功能。

快樂是兒童學(xué)習(xí)、探究、嘗試的原動(dòng)力，快樂的活動(dòng)能激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，也能夠調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造潛力，孩子因?yàn)榭鞓匪詫W(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)所以快樂。音樂以其動(dòng)聽的旋律、生動(dòng)的節(jié)奏、鮮明的藝術(shù)形象深受幼兒的喜愛，音樂作為幼兒最喜歡的藝術(shù)形式，蘊(yùn)含著豐富的認(rèn)知、情感、審美、健體等方面的價(jià)值。所以作為教師，要充分認(rèn)識(shí)音樂對(duì)幼兒具有獨(dú)特的魅力，巧妙利用音樂這一藝術(shù)形式，精心設(shè)計(jì)教學(xué)思路，讓幼兒感受音樂的快樂，激發(fā)幼兒的音樂興趣，促進(jìn)幼兒身心的全面和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

1、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》；

2、《學(xué)前兒童音樂教育》，王懿穎，北京師范大學(xué)出版社，1997年；

3、《音樂教育與教學(xué)法》，謝嘉幸，高等教育出版社，1991年；