屈莎

摘要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，學前教育也越來越受到各界人士的重視，但是，由于教育資源分配等體制原因，在一些教育資源緊張的地區(qū)，出現(xiàn)了一種幼兒園小學化的教育傾向。這種現(xiàn)象普遍存在于農(nóng)村和民辦幼兒園之中，幼兒園小學化教育過早地向孩子灌輸識字、算數(shù)的知識，不利于孩子身心健康發(fā)展，家園合作是當前抑制幼兒園小學化傾向的有力武器，需要家長和幼兒園積極配合，糾正小學化的不良傾向，共同為孩子的健康教育和成長營造良好的環(huán)境。本文通過對當前幼兒園小學化的想象進行分析，提出家園合作解決小學化傾向的幾點建議，以供參考。

關鍵詞：家園合作；幼兒教育；小學化

幼兒園小學化的現(xiàn)象主要集中于教育資源欠發(fā)達的地區(qū)，尤其以農(nóng)村和部分民辦幼兒園最為嚴重，主要表現(xiàn)在孩子在幼兒園就開始接受小學的課本知識，例如簡單的拼音、識字、加減法計算等，老師對于學生的評價以家庭作業(yè)為主要依據(jù)，家長同樣以孩子寫字、算術的好壞來判定孩子的未來成長，更有甚者為孩子報上幾個興趣班，其實大部分的家長是基于攀比心理，而對于孩子身心健康和心智發(fā)育規(guī)律等知之甚少，沒有意識到過早的進行小學知識教育會對孩子的健康成長帶來不好的影響。

1.幼兒園小學化教育的主要危害

幼兒園的教育是幫助孩子在輕松自由的環(huán)境下健康成長，過早地對孩子進行知識教育，不僅對孩子未來的成長沒有任何幫助，還剝奪了幼兒天生好玩的童趣權(quán)利，對幼兒心理和生理產(chǎn)生非常不利的影響，小學課本知識內(nèi)容是經(jīng)過大量的研究實驗考證設置的，幼童在身心發(fā)育和認知系統(tǒng)方面都不夠成熟，無法適應和接受小學教育的內(nèi)容和教學方式，過早的接觸這些知識信息，指揮摧毀和扼殺孩子的天性，影響后期健康成長。主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

首先是幼兒園教育小學化的傾向和做法違背了幼兒的天性，不符合孩子的年齡特點，很可能使得幼兒在身體和心理上產(chǎn)生雙重的壓力。更有甚者可能會導致后期的厭學、孤僻等情況的發(fā)生。例如，在幼兒園教育中，幼兒過早的使用鉛筆進行書寫。老師過早的要求孩子使用正確的用筆姿勢，而幼兒在這個階段的肌肉并未發(fā)育完成，很容易造成肌肉的損傷。

其次是幼兒過早的接觸漢語拼音和數(shù)學算數(shù)，很容易使得孩子真正讀小學的時候失去學習的熱情，對知識的認知形成淡漠的態(tài)度，養(yǎng)成上課不注意聽講、分心等不良的學習習慣。在小學化傾向比較嚴重的幼兒園教育中，由于片面性的強調(diào)學在前面，提前向孩子灌輸知識信息，有的甚至給學生布置課后作業(yè)，組織考試等，剝奪幼兒的權(quán)利，這種教育模式勢必導致幼兒失去探究身邊事物的興趣，失去主動學習的熱情和創(chuàng)造性思維的形成。但是這些在孩子成長過程中最重要的教育環(huán)節(jié)卻常常被幼兒教育者和家長所忽視。

2.家園合作共建，消除幼兒園小學化傾向

幼兒園的小學化傾向，暴露了我國在幼兒園教育中存在的不足，以及幼師從業(yè)能力素質(zhì)的缺陷，這是一定的社會環(huán)境下的客觀產(chǎn)物，小學化教育教學忽略了幼兒的天性，阻礙了幼兒在潛質(zhì)和創(chuàng)造性等方面的發(fā)展。要實現(xiàn)對幼兒教育小學化傾向的防治和消除，幼兒園和家長之間必須通力合作，達成共識，尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律。

家園共建是消除幼兒園小學化教育傾向的最有力的武器，是營造良好的幼教環(huán)境的有力保障，完善幼兒教育不僅僅是幼兒園教育的責任，同時也要有家長的積極參與和密切配合?，F(xiàn)在的家庭環(huán)境下，很多家庭大多數(shù)都是一個孩子，全家人視之為掌上明珠，懷有很高的期望。因此，經(jīng)常有家長在孩子很小的時候就忙著幫孩子找各式各樣的興趣班，認為這樣孩子就不會輸在起跑線上，通過這種渠道讓孩子盡快掌握各種技能，家長之間的交流也大多數(shù)是集中在孩子上了什么樣的補習班，學習了多少拼音漢字，算數(shù)能力達到什么樣的水平等，很少關注到孩子的身心健康發(fā)展。一切的出發(fā)點都是讓孩子盡早的掌握知識技能，將來考上一所好一點的大學，找到一份安穩(wěn)的工作，這似乎成了中國家長對于孩子從小規(guī)劃出來的成長路線。這樣的期許也導致了家長的急功近利，忽視孩子的全面發(fā)展和成長。當然，家長這樣的期許是可以理解的，幼兒園教育也應該理解家長的想法，但是理解并不代表一味地順從。幼兒園在教育孩子的過程中應該堅持自己的辦學原則，嚴格按照相關的教育法規(guī)，按照孩子的生命特點開展益智的活動和課程。同時，努力做好家長的思想工作，向家長傳授正確的育兒方法，幫助家長走出幼兒教育的迷途和困境，搭建幼兒園和家長之間互相信任互相連理的橋梁。組織家長進行定期的幼兒教育培訓，讓家長也能夠理解幼兒的教育模式，把握幼兒成長規(guī)律，理性的對待孩子的學前教育，不盲從、不跟風、不激進。

幼兒園小學化教育傾向的主要原因還是要歸根于教育資源發(fā)展的不平衡。很多幼兒園硬件基礎設施不完善，幼兒園教育環(huán)境相對較差，因此，想要消除幼兒園教育小學化傾向的想象，除了家長與幼兒園建立互相信任的關系，還必須在幼兒園教學設施配置上下功夫，讓幼兒園的硬件設施建設完全與義務教育的環(huán)境區(qū)分開來，將小學教育教學中的課桌、教科書、書包文具等象征課堂學習的材料全部從幼兒教育的環(huán)境中移除。幼兒園的裝修必須符合孩子的身心和年齡特征，以游戲為主，幫助孩子的游戲的過程中激發(fā)思考和創(chuàng)造性的思維，通過活動的溝通和交流讓孩子獲取語言信息，豐富孩子的語言信息，促進其健康全面的發(fā)展和成長，使幼兒園教育真正成為孩子生活玩耍的樂園，為孩子健康全面發(fā)育成長奠定基礎。