馮艷

摘要：閱讀是小學(xué)語文教學(xué)的有機組成部分，對于擴展學(xué)生的語文知識儲備，提升學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力等，有著十分重要的作用。教師應(yīng)該不斷對自身的語文閱讀教學(xué)進行思考，及時對語文閱讀教學(xué)進行調(diào)整和改進。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

小學(xué)是學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)的起始階段，在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)歷程中，占據(jù)著重要的地位。引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀學(xué)習(xí)，一方面可以使學(xué)生在小學(xué)階段，進行語文閱讀知識學(xué)習(xí)和積累，打開學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)視野，加強學(xué)生對于語文閱讀的認知和理解，提升學(xué)生的語文閱讀能力和理解能力。另一方面則可以使學(xué)生在閱讀語文內(nèi)容時，感受蘊含在閱讀文本之中的情感和思想，從而有效提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和文學(xué)審美能力，促進學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升。

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)理念的影響，以及應(yīng)試教育理念的桎梏，教師在向?qū)W生進行語文閱讀教學(xué)時，往往習(xí)慣于將語文閱讀教學(xué)的重點，放在對于語文閱讀內(nèi)容的肢解分析以及對閱讀問題答案的尋找和灌輸上。認為只要使學(xué)生了解了語文閱讀的基本內(nèi)容，獲取了關(guān)于語文閱讀的相關(guān)正確答案，就算是完成了語文閱讀教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)了語文閱讀教學(xué)目標。這種陳舊的語文閱讀教學(xué)理念和教學(xué)模式，不僅不利于學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提升，還使學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)，產(chǎn)生了錯誤的認知和理解，使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)局限于片面的閱讀答案的搜集和驗證上，從而使學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)，停留在十分淺顯的層面上，影響學(xué)生語文閱讀能力的提升，以及文學(xué)欣賞能力、文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

那么在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該如何改進自身的語文閱讀教學(xué)理念，豐富自身的語文閱讀教學(xué)方法，改進語文閱讀教學(xué)問題，提升學(xué)生的語文閱讀能力和文學(xué)修養(yǎng)，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀的有效性教學(xué)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎覍@個問題的幾點看法。

首先，教師在向?qū)W生進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該對語文閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，進行重新的理解和思考，為小學(xué)語文閱讀教學(xué)找到正確的前進方向，從根本上提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師作為課程教學(xué)的主要組織者和實施者，對于課程教學(xué)質(zhì)量，有著至關(guān)重要的影響作用。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師很少對小學(xué)語文閱讀的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標等，進行深入而全面的思考和總結(jié)，而是直接進行語文閱讀教學(xué)之中，帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析。這就導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，存在著不夠全年和不夠準確的問題，影響語文閱讀質(zhì)量的改進和提升。

隨著新課程標準的進一步深化和推進，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也面臨的新的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)使命。在閱讀教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生進行閱讀知識的講解和分析，提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)水平，同時還要注重對于學(xué)生語文閱讀感知能力、分析能力、自主探究能力的培養(yǎng)和提升，突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的文學(xué)性和人文性，使語文閱讀教學(xué)成為凈化學(xué)生心靈、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要方法和手段。通過引導(dǎo)學(xué)生進行有效的語文閱讀學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的健康、全面發(fā)展，端正學(xué)生的思想，使學(xué)生樹立積極的生活態(tài)度和人生信念。因此教師在向?qū)W生進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該在教學(xué)展開之前，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)本身，進行深入的分析和思考。及時更新教師的閱讀教學(xué)理念，將提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、文學(xué)素養(yǎng)等，納入小學(xué)語文課程的教學(xué)范疇，從而豐富小學(xué)語文閱讀教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的人文性和指向性，掃除小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的盲目性和隨意性的教學(xué)因素，為學(xué)生的小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)，開創(chuàng)一個全新的學(xué)習(xí)局面。

其次，教師在向?qū)W生進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該從學(xué)生的實際出發(fā)。根據(jù)學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)，為學(xué)生營造良好的語文閱讀學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在這種閱讀氛圍和情境的影響和感人之下，集中學(xué)習(xí)精力，調(diào)動起自身的閱讀學(xué)習(xí)積極l生和能動性，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)階段，學(xué)生雖然對于語文閱讀學(xué)習(xí)，抱有較大的學(xué)習(xí)好奇心和學(xué)習(xí)熱情，但是由于學(xué)生的年齡較小，自我控制能力較弱，而語文閱讀教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容較多，文字量較大，學(xué)生在進行閱讀學(xué)習(xí)時，常常會出現(xiàn)學(xué)習(xí)精力渙散的現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)急躁心理，很難集中學(xué)習(xí)精力，持續(xù)性的對閱讀內(nèi)容進行挖掘和分析。

針對這種閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)該在進行閱讀教學(xué)時，運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營造和創(chuàng)設(shè)和閱讀內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境。使學(xué)生能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)情境的引導(dǎo)和感人的情況下，集中學(xué)習(xí)精力，挖掘?qū)W習(xí)潛能，對語文閱讀內(nèi)容進行深入的研讀和分析，提升小學(xué)語文閱讀的教學(xué)質(zhì)量。在這個過程中，教師可以通過講故事的方式向?qū)W生進行閱讀內(nèi)容的引出和鋪墊，使學(xué)生逐漸靜下心來，融入閱讀教學(xué)之中，同時教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放和閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖片、音樂、視頻等，使學(xué)生放松心情，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)，提升閱讀效率。

另外，在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行語文閱讀教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)性朗讀和體會，使學(xué)生能夠真正的掌握和理解閱讀教學(xué)內(nèi)容，體會閱讀內(nèi)容中蘊含的思想和情感，并在提升學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)能力的同時，提升學(xué)生的閱讀感知能力和文學(xué)修養(yǎng)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往采取教師串講的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，這種串講的教學(xué)方式，不利于學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的了解和感知，使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)成為一個零零散散、走馬觀花的學(xué)習(xí)過程，并沒有融入閱讀內(nèi)容之中進行充分的體味和挖掘。因此教師在向?qū)W生進行語文閱讀教學(xué)時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)展開之前、閱讀教學(xué)進行之中、閱讀教學(xué)完成之后，不斷的對語文閱讀教學(xué)內(nèi)容進行朗讀，并且指導(dǎo)學(xué)生運用不同的閱讀方法，如泛讀、細讀、精讀、分教色朗讀等。從不同角度不同層面，對閱讀教學(xué)內(nèi)容進行理解，從而使學(xué)生能夠體會到閱讀篇目本身所具有的情感和美感。

總之，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷改進其教學(xué)理念和教學(xué)方法，切實激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好的對閱讀內(nèi)容進行理解和感知，提升小學(xué)語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。