摘要：基于中學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，本文通過(guò)對(duì)中學(xué)地理教育的基本規(guī)律和基本特征進(jìn)行研究與分析，從地理學(xué)科教育改革與發(fā)展的未來(lái)趨勢(shì)出發(fā)，研究和探索中學(xué)地理學(xué)科的有效教學(xué)策略，希望能為提升地理教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)地理教師專業(yè)發(fā)展，尋找新機(jī)遇、找尋新路徑。因?yàn)槲覀兪冀K相信：地理教學(xué)，方向比努力本身更重要。

關(guān)鍵詞：中學(xué)地理 教育規(guī)律 教學(xué)策略

質(zhì)量是中學(xué)地理教學(xué)永恒的主題。探索有質(zhì)量的地理教學(xué)、建構(gòu)有品質(zhì)的地理課堂，是中學(xué)地理教師不懈的追求。

一代大師、教育家、偉大的愛(ài)國(guó)者徐悲鴻先生談到：“道在日新，藝亦須日新。新者生機(jī)也，不新則死”。我想這里的“道”，是指地理科學(xué)的規(guī)律與地理教學(xué)規(guī)律；這里的“藝”，是指地理學(xué)科教學(xué)策略、路徑與方法。

徐悲鴻大師告訴我們，中學(xué)地理教育科學(xué)的生命在于扎根，中學(xué)地理教學(xué)的靈魂在于創(chuàng)新。扎根是尋找、是遵循地理教育科學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律以及教師發(fā)展規(guī)律；創(chuàng)新是指不因循守舊，不故步自封，勇于改變，吐故納新。

扎根與創(chuàng)新是中學(xué)地理科學(xué)教育改革與發(fā)展的兩大主題。

一、對(duì)中學(xué)地理教育的再認(rèn)識(shí)

1.中學(xué)地理教育是一段銜接性的教育

中學(xué)教育，是介于小學(xué)教育與大學(xué)選拔教育之間的教育，這讓中學(xué)地理教育具有明顯的過(guò)渡性：一是學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)由淺極深，由易極難，由少極多；二是知識(shí)結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低級(jí)到高級(jí)，由不完整到逐步完整；三是學(xué)習(xí)方式由單一的聽(tīng)（傾聽(tīng)）為主，逐漸變化為聽(tīng)（傾聽(tīng)）與說(shuō)（表達(dá)）、讀（閱讀）、寫(xiě)（實(shí)踐）、想（思維）等多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。

2.中學(xué)地理教育是一段差異化實(shí)施的教育

中學(xué)是學(xué)生成長(zhǎng)差異化發(fā)展最明顯的階段。學(xué)生存在差異，是中學(xué)生生源的現(xiàn)狀；而學(xué)生差異發(fā)展，這也許是中學(xué)教育的出路。從這個(gè)角度看，教育差異化實(shí)施就是中學(xué)質(zhì)量，學(xué)生差異化發(fā)展就是中學(xué)教育的規(guī)律。

正確發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的差異及潛質(zhì)，是中學(xué)地理教育智慧中極其重要的部分。

對(duì)中學(xué)教育的再認(rèn)識(shí)，讓我們體會(huì)到：中學(xué)教育是教育的基礎(chǔ)，要教人求真，知行合一；中學(xué)教育是成人的基礎(chǔ)，要教人向善，立德樹(shù)人；中學(xué)教育是成才的基礎(chǔ)，要教人尚美，實(shí)踐創(chuàng)新。

對(duì)中學(xué)教育規(guī)律的探尋與追問(wèn)，需要地理教育人不懈努力；對(duì)中學(xué)教育規(guī)律的遵循與運(yùn)用，是地理教師實(shí)現(xiàn)教育理想的必有之路。

二、從中學(xué)教育發(fā)展新內(nèi)涵看中學(xué)地理教育

立德樹(shù)人，是中學(xué)教育的根本任務(wù)。我們以為，未來(lái)中學(xué)教育發(fā)展的新內(nèi)涵應(yīng)該包括以下幾個(gè)內(nèi)容：

首先，應(yīng)該是讓家長(zhǎng)滿意的教育。家長(zhǎng)滿意，口碑就好。我們以為，家長(zhǎng)滿意的口碑往往有四句話，即：“管得嚴(yán)、抓得緊、學(xué)得活、考得好”。

管得嚴(yán)，是指校風(fēng)好，重《新守則》的教育和《行為規(guī)范》的養(yǎng)成；抓得緊，是指教風(fēng)好，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)常規(guī)有序；學(xué)得活，是指學(xué)風(fēng)正，重學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)；考得好，是指質(zhì)量好，重核心素養(yǎng)與學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。為此，新時(shí)期教育的發(fā)展，要求我們要做有質(zhì)量的教育、辦有品質(zhì)的學(xué)校，讓家長(zhǎng)滿意就是辦學(xué)的目標(biāo)。

其次，應(yīng)該是管一輩子的教育。如果我們站在十年，二十年，甚至三十年以后的學(xué)生生存與發(fā)展?fàn)顟B(tài)，去看今天的基礎(chǔ)教育。我們一定會(huì)體會(huì)到，我們現(xiàn)在在做很多多余的動(dòng)作，也做了不少的無(wú)用功。我們的教育能關(guān)注核心素養(yǎng)的培育，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生受益終身。

中學(xué)教育屬于基礎(chǔ)教育。而基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，就是要夯實(shí)教育的基礎(chǔ)。那么，教育的基礎(chǔ)是什么哪？我們以為兩個(gè)基本內(nèi)容。第一，首先體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。從人的普遍發(fā)展意義上看，中學(xué)生的核心素養(yǎng)應(yīng)該包括“身體、品性、習(xí)慣、能力與信念”等五個(gè)核心素養(yǎng)；第二，要著力學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)角度看，中學(xué)生學(xué)習(xí)能力應(yīng)該包括“傾聽(tīng)、閱讀、表達(dá)、思維與實(shí)踐”等五個(gè)關(guān)鍵能力。

第三，應(yīng)該是回歸教育本質(zhì)的教育。立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)，是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求。

為此，我們以為，中學(xué)教育的價(jià)值取向要從“分?jǐn)?shù)”走向“人的分?jǐn)?shù)”，“人”的培養(yǎng)才是中學(xué)教育的根本。我們以為，優(yōu)質(zhì)的中學(xué)教育應(yīng)該是在夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)潛質(zhì)的主軸上，順便把“中（高）考的事”解決了。

第四，應(yīng)該是互聯(lián)網(wǎng)+的教育。新時(shí)期的教育，一定會(huì)出現(xiàn)許多教育的新態(tài)，例如：STEM，VR/AR/AL+教育，讓我們應(yīng)接不暇；互聯(lián)網(wǎng)由提供教學(xué)信息走向提供課程資源；新技術(shù)的使用由新的學(xué)習(xí)手段演變?yōu)橹匾膶W(xué)習(xí)路徑；“生活即學(xué)習(xí)“，“社會(huì)即學(xué)?！?，讓學(xué)校的有形走向?qū)W校的無(wú)形；而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓課堂的有界走向無(wú)邊界課堂。

我們以為，互聯(lián)網(wǎng)+教育，讓學(xué)習(xí)具有“時(shí)時(shí)、處處與人人”的新特征，互聯(lián)網(wǎng)+教育，也讓教育發(fā)生在無(wú)時(shí)無(wú)刻、無(wú)邊無(wú)際。

第五，應(yīng)該是依法實(shí)施的教育。在教育領(lǐng)域落實(shí)全面依法治國(guó)，就是要推進(jìn)依法治教，實(shí)施依法治校。我們以為“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”會(huì)成為辦學(xué)的基本思路，以建立起現(xiàn)代學(xué)校制度，實(shí)實(shí)在在落實(shí)師生的辦學(xué)主體地位，從而建立起自由、平等、公正、法治的辦學(xué)新格局。同時(shí)，“依法治校依靠人人、有教無(wú)類面向人人、因材施教發(fā)展人人”會(huì)成為基礎(chǔ)教育推進(jìn)的基本原則。

綜上分析，我們可以深刻地體會(huì)到，中學(xué)地理教育應(yīng)該把立德樹(shù)人作為學(xué)科教育的根本任務(wù)；把培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力作為地理學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。

中學(xué)地理，首先要著眼學(xué)科核心素養(yǎng)的培育，我們認(rèn)為，地理學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包括：人地觀點(diǎn)、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維與實(shí)踐能力等四個(gè)方面；其次，要著力學(xué)科關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，我們以為，地理學(xué)科關(guān)鍵能力應(yīng)該包括：獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物等四個(gè)能力。

三、把握中學(xué)地理教育的兩個(gè)基本點(diǎn)

中學(xué)教育具有三個(gè)基本特征，即基礎(chǔ)性、成長(zhǎng)性與反復(fù)性。在此基礎(chǔ)上，我們以為，中學(xué)地理教育要把握好兩個(gè)基本點(diǎn)。

1.學(xué)生自我概念的建立

中學(xué)階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我、建立自我的重要階段。這是中學(xué)教育的難點(diǎn)，更是中學(xué)教育的重點(diǎn)。

地理教師要把幫助學(xué)生建立“自我”，作為激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)主動(dòng)性的第一要?jiǎng)?wù)，在地理教學(xué)中貫穿于始終。

我們以為，教育也許就是一種“弄假成真”的事業(yè)。所以，地理教師要學(xué)會(huì)夸孩子，好孩子是夸出來(lái)的。不過(guò)，夸孩子也有關(guān)鍵，這里的關(guān)鍵是：你想要什么，就夸什么。

我們認(rèn)為，中學(xué)地理教育的成功，在很大程度上是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)好人、一個(gè)有用的人、一個(gè)能學(xué)會(huì)地理知識(shí)的人。

2.目標(biāo)激勵(lì)（理想教育）

主動(dòng)性法則是地理教育的第一法則。學(xué)生成長(zhǎng)，學(xué)生要主動(dòng)；教師發(fā)展，教師要主動(dòng)；家長(zhǎng)關(guān)心，家長(zhǎng)要主動(dòng)。

落實(shí)主動(dòng)性法則，其中目標(biāo)激勵(lì)是關(guān)鍵措施。我們以為，現(xiàn)實(shí)的小目標(biāo)，讓人變勤快；近期的中目標(biāo)，讓人有動(dòng)力；遠(yuǎn)期的大目標(biāo)，讓人有毅力。

積跬步至千里，匯小流成江海。進(jìn)步，是中學(xué)生成長(zhǎng)的階梯。

我們以為，地理教學(xué)質(zhì)量的提升，在很大程度上是因?yàn)椋簩W(xué)生學(xué)習(xí)有方向、進(jìn)步有目標(biāo)。

四、對(duì)中學(xué)地理教學(xué)策略的研究與思考

中學(xué)地理教學(xué)，因師而異，也因生而異。地理學(xué)科教而有法，法無(wú)定法；搞好教學(xué)，貴在得法。為此，我們認(rèn)為，地理教師應(yīng)該更多地把握適合中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)策略。

教學(xué)策略是地理教師在教學(xué)過(guò)程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)系統(tǒng)的行為。

策略一：地理教學(xué)要有教無(wú)類面向人人，更需因材施教發(fā)展人人。只有相信學(xué)生都能學(xué)會(huì)，我們才能找到適合人人學(xué)好地理的好路徑與好方法；

策略二：地理課改最終是要改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，為此，我們把優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式作為地理教學(xué)改革的主要抓手，把學(xué)生學(xué)會(huì)作為課堂教學(xué)改進(jìn)的重點(diǎn)，把學(xué)生會(huì)作為課堂改進(jìn)的關(guān)鍵；

策略三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，既指學(xué)生掌握學(xué)習(xí)地理的基本方式，也指養(yǎng)成學(xué)習(xí)地理的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還指形成學(xué)習(xí)地理關(guān)鍵的能力。為此，基于學(xué)習(xí)方式優(yōu)化的地理課堂改進(jìn)，可以按有方法、成習(xí)慣、化能力三個(gè)階段梯級(jí)推進(jìn)；

策略四：用心也用力，無(wú)疑是好地理老師；而用力更用心，才能成為優(yōu)秀的地理教師。在中學(xué)，學(xué)生出成績(jī)，教師才能出業(yè)績(jī)。

策略五：地理教學(xué)，你把問(wèn)題留給學(xué)生，學(xué)生就一定會(huì)把問(wèn)題帶進(jìn)考場(chǎng)。問(wèn)題導(dǎo)向，始終是中學(xué)地理教學(xué)重要的教學(xué)策略；

策略六：作業(yè)與試卷是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一面鏡子，更是地理教師教學(xué)效果的一面鏡子。為此，重視并落實(shí)作業(yè)（試卷）的批改、全批全改、面批面改，是地理教師快速提升質(zhì)量直接的路徑。

策略七：地理課堂品質(zhì)，來(lái)自于學(xué)生思維的嚴(yán)密與多元——這需要優(yōu)秀的地理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思想與學(xué)科思維的系統(tǒng)性訓(xùn)練；地理課堂品質(zhì)，更體現(xiàn)為學(xué)生具有批判性思維、創(chuàng)新以及自省能力——這需要優(yōu)秀的地理教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意的、持續(xù)性地人文教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張亞南.《地理學(xué)科考核能力要求解讀》

作者簡(jiǎn)介：黃先進(jìn)，男，漢族，重慶合川人，現(xiàn)任重慶市徐悲鴻中學(xué)校長(zhǎng)。中學(xué)地理高級(jí)教師，重慶市中小學(xué)法治教育專家指導(dǎo)委員專家，重慶市基礎(chǔ)教育督導(dǎo)評(píng)估專家，全國(guó)百?gòu)?qiáng)特色學(xué)校模范校長(zhǎng)。