馬秉俠

摘要：根據(jù)生物課程的學(xué)科特點，探究式教學(xué)已經(jīng)成為教育改革的重要方向。生物學(xué)科中的探究式教學(xué)是指學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。這種教學(xué)方式從學(xué)生的認識規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)活動還原到科學(xué)認知探索的過程，使學(xué)生成為知識的探究者，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識。這就要求教師在教學(xué)過程中要注意創(chuàng)設(shè)有利條件，讓學(xué)生主動去探索，以獲取知識和發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞：高中教育；生物教學(xué)；探究式教學(xué)

G633.91

新課改強調(diào)在教學(xué)活動中要突出學(xué)生的主體地位，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與到科學(xué)探究的過程當(dāng)中，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)是指引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)研究活動的方式進行自主學(xué)習(xí)，通過自主的探究活動獲取知識，同時培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維和創(chuàng)新能力。根據(jù)生物學(xué)科的特點，在高中生物教學(xué)中實施探究式教學(xué)是實現(xiàn)新課程改革目標的重要途徑，教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)模式，重視學(xué)生個體的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，構(gòu)建科學(xué)的探究式教學(xué)模式，并將其貫穿于教學(xué)的整個過程。本文就高中生物教學(xué)中如何實施探究式教學(xué)談一談自己的看法。

一、探究式教學(xué)模式的定義和特點

探究式教學(xué)模式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生用積極參與科學(xué)探索的實踐過程，用科學(xué)家發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的方法進行學(xué)習(xí)，通過事例和問題引導(dǎo)學(xué)生獨立進行觀察、實驗、思考、分析、討論和總結(jié)的方式去探究，自行理解和掌握知識的教學(xué)模式。它的特點是教學(xué)過程以學(xué)生為主體，讓學(xué)生主動去探索和思考，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，從事物發(fā)展的起因和事物內(nèi)部的聯(lián)系中找出規(guī)律，形成自己的概念。這種教學(xué)模式最早是由美國教育學(xué)家薩其曼提出的，注重過程性、開放性和研究性是探究式教學(xué)的基本特征。

二、在高中生物教學(xué)中運用探究式教學(xué)的策略

1.創(chuàng)設(shè)有效問題情境，引發(fā)學(xué)生求知欲

進行探究性教學(xué)活動的前提是創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。通過問題情境使學(xué)生對知識產(chǎn)生好奇和興趣，從而引發(fā)他們探索的積極性和主動性。生物學(xué)與實際生活有著密切聯(lián)系，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系生活實際，從學(xué)生已有知識和生活環(huán)境出發(fā)，提出與教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系并富有趣味性和啟發(fā)性的問題，引發(fā)學(xué)生的好奇和質(zhì)疑，造成學(xué)生認知結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境的不平衡，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的注意和興趣，將學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。生物教學(xué)與現(xiàn)實生活中的問題有機結(jié)合，通過靈活設(shè)計，將要學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識通過問題呈現(xiàn)給學(xué)生，是進行探究式教學(xué)必要的前提。

2.通過實驗進行觀察和對比分析

實驗探究是科學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)，生物學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)上的科學(xué)，學(xué)生通過實驗進行觀察對比是探究性學(xué)習(xí)的基本方法。觀察是探究式學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者必須具備的能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力是十分必要的，教師要在實踐訓(xùn)練中促使學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，積累觀察的經(jīng)驗，不斷總結(jié)，逐步提高，提高他們的學(xué)習(xí)能力。對比是一種思維方式，也是進行探究性學(xué)習(xí)的一種基本方法，沒有對比就沒有鑒別，也就沒有認識。因此，在高中生物教學(xué)中，首先讓學(xué)生針對探究問題進行假設(shè)，設(shè)計實驗方案對假設(shè)進行探究和驗證，在探究過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和對比分析能力，通過對比、觀察、分析、綜合等活動，提高學(xué)生的綜合探究能力。教師可以將需要進行對比觀察的生物學(xué)知識利用多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，起到事半功倍的效果。

3.提倡合作探究，重視交流和評價

探究式教學(xué)是一種開放式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在探究過程中很可能會得到不同的成果，要取得理想的效果，交流和討論的過程是必不可少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生在交流和討論中不僅學(xué)會如何有效地表達自己的觀點，與他人分享自己的探究成果，還能在交流中學(xué)會借鑒他人的觀點，形成思維的互補，提高自己的認識。學(xué)生之間通過對探究的成果的分享、交流和討論，達到認知上的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，實現(xiàn)共同提高的目的。探究式學(xué)習(xí)中學(xué)生之間的交流方式可以是多樣的，分組討論是最主要的一種形式，小組成員之間就相關(guān)疑難問題各抒己見，相互探討，學(xué)生之間思維互補，各受啟發(fā)，最后得出結(jié)論，這樣獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確，起到良好的教學(xué)效果。在學(xué)生進行交流和討論時，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采取公正、科學(xué)、合理的評價方式，不但要重視結(jié)果評價，而且也要注重過程評價，肯定學(xué)生的探究學(xué)習(xí)。

4.指導(dǎo)學(xué)生對知識進行歸納總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力是探究式教學(xué)模式的重要目標，教師要教給學(xué)生一定的方法，提供要給學(xué)生足夠的時間對學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法進行思考，給他們發(fā)揮的空間，讓他們學(xué)會對知識點進行歸納和總結(jié)，內(nèi)容應(yīng)包括本節(jié)課所探索的生物學(xué)知識的梳理、各個知識點的小結(jié)和整個課題的總結(jié)，以保證探究式教學(xué)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。當(dāng)然，教師要對學(xué)生歸納的結(jié)果進行檢查和指導(dǎo)，對于錯誤或者遺漏的部分要加以更正和補充，通過有效的訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的方法，形成終生的學(xué)習(xí)能力。

總之，在高中生物教學(xué)中實施探究式教學(xué)，是新課改的要求，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和提高學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過探究式教學(xué)，學(xué)生會初步了解科學(xué)研究的基本過程和基本的科學(xué)研究技能。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生注重實踐，尊重事實，勤于思考，敢于質(zhì)疑的科學(xué)品質(zhì)，而且有效提高了高中生的探究能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展，極大地促進了教學(xué)三維目標的達成。

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