摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才也有了新的解釋和要求，即更為注重人們素質(zhì)的綜合程度與自主學(xué)習(xí)能力的高低。就中職院校學(xué)生而言，校內(nèi)學(xué)習(xí)的時(shí)間較短，且所學(xué)知識(shí)基本都是出自課本，而實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)相當(dāng)缺乏。因此，中職院校的教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，讓他們能夠成為獨(dú)立、自主的善學(xué)者。

關(guān)鍵字：中職 計(jì)算機(jī) 教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】TP3-4

計(jì)算機(jī)已然在生活工作的各個(gè)領(lǐng)域普及開(kāi)來(lái)，其軟件硬件的更新?lián)Q代的頻率也在逐年加快。與之相比，計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式發(fā)展相對(duì)停滯，同實(shí)際的社會(huì)需要間存在著日益擴(kuò)大的差距，這一點(diǎn)反映在中職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)上就更為突出。筆者根據(jù)多年的中職院校計(jì)算機(jī)授課經(jīng)驗(yàn)，談一下培養(yǎng)學(xué)生們自主性學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)看法。

一、樹(shù)立目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

首先，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)給學(xué)生們創(chuàng)建積極的目標(biāo)情境，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶有強(qiáng)烈的目的性，進(jìn)而有效激發(fā)他們自主性的學(xué)習(xí)行動(dòng)與欲望，逐步使其養(yǎng)成自發(fā)性學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣及能力。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)每一教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，尤其是在課程開(kāi)始階段。在進(jìn)行系統(tǒng)講解之前，教師可播放同本課節(jié)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的幻燈片，使學(xué)生能夠提前知曉具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而能夠積極地進(jìn)行思考與實(shí)踐操作，全身心地投入到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在講解ppt的應(yīng)用課程時(shí)，教師可預(yù)先播放一些影視劇中有關(guān)ppt應(yīng)用的內(nèi)容，將ppt的應(yīng)用情境與重要性直觀地展示給學(xué)生們，讓他們?cè)谇宄竟?jié)課所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

其次，學(xué)生們樹(shù)立了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可在具體的教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生們一定的自主學(xué)習(xí)的空間，但應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，不能自由放任。在強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，協(xié)助學(xué)生們將宏遠(yuǎn)的大目標(biāo)細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的小目標(biāo)，以獲得較好地學(xué)習(xí)效果。尤其是在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)的時(shí)候，教師除了耐心講解之外，還要將這一難點(diǎn)進(jìn)行剖析，使學(xué)生們能夠分階段掌握難點(diǎn)的所有要素，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的掌握。在實(shí)踐與思考不斷循環(huán)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)逐步達(dá)到課程的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

比如在對(duì)電子表格excel的制作進(jìn)行講解時(shí)，可引入成績(jī)分析表這一教學(xué)范例，進(jìn)而學(xué)習(xí)excel相關(guān)的操作。教師預(yù)先對(duì)這一表格所涉及的應(yīng)用函數(shù)進(jìn)行細(xì)致地講解，再演示這一表格的各項(xiàng)功能，這有利于學(xué)生形成清晰的邏輯，明確問(wèn)題的核心所在。這種以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主、教師協(xié)助為輔的教學(xué)模式，能夠使學(xué)生在整個(gè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中都信心滿滿，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效果的雙贏。唯有讓學(xué)生們思維真正地活躍起來(lái)，實(shí)踐操作真正地行動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。

二、注重實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)際操作能力

心理學(xué)家普遍認(rèn)為：動(dòng)手實(shí)踐是人類(lèi)思維活動(dòng)的開(kāi)端，忽略兩者間的必然聯(lián)系，思維就不能夠獲得全面地發(fā)展。計(jì)算機(jī)科學(xué)作為一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)其相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果學(xué)生們忽視動(dòng)手操作的重要性，僅僅注重書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，那必然不能建立系統(tǒng)、深入的知識(shí)體系。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)加大實(shí)踐操作的比重，使學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會(huì)與時(shí)間親自去進(jìn)行操作，主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，從而使學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力能夠充分地發(fā)揮出來(lái)。

就實(shí)踐操作課程而言，其流程一般為任務(wù)設(shè)定、任務(wù)演示、操作練習(xí)與評(píng)價(jià)總結(jié)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要以學(xué)生的特點(diǎn)為依據(jù)，精心選擇與安排教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)的順序，借助有關(guān)設(shè)備，給學(xué)生們演示操作的規(guī)范與流程，使學(xué)生們能夠直觀地體會(huì)到操作的要領(lǐng)。除了必要的演示和講解，在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)使學(xué)生們盡可能快的熟練操作的各個(gè)流程，使他們能夠獲得盡可能多的時(shí)間進(jìn)行自主操作。作為教學(xué)過(guò)程中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐操作應(yīng)受到足夠的重視。在實(shí)踐操作時(shí)，每當(dāng)學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行講解，使他們能夠較為順利地克服困難。與此同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)，讓他們能夠協(xié)同探索、相互幫助與學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。

最后，教師要評(píng)價(jià)總結(jié)學(xué)生們的實(shí)操結(jié)果，歸納分析學(xué)生們?cè)趯?shí)操過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)要展示比較學(xué)生們的實(shí)操結(jié)果，讓學(xué)生們參與到對(duì)每一實(shí)操效果的評(píng)價(jià)中來(lái)，使學(xué)生們?cè)诨ハ嘣u(píng)判的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)相互借鑒與學(xué)習(xí)。對(duì)于那些實(shí)操效果較好的學(xué)生，應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，從而進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

三、允許質(zhì)疑，加深知識(shí)掌握程度

眾所周知，驚奇與疑問(wèn)是思維的開(kāi)端。一位優(yōu)秀的教師不僅將答疑解惑作為其天職，而且應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽的想象與提問(wèn)，最終使學(xué)生能夠深入、透徹地理解其所學(xué)。故怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生們質(zhì)疑的興趣、信心與能力是教師應(yīng)深入探討的課題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)用盡可能多的方式方法去開(kāi)闊學(xué)生們的思路，使他們能夠善于想象、勤于思考、問(wèn)難質(zhì)疑。以我多年的教學(xué)實(shí)踐為依據(jù)，筆者總結(jié)出了引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行質(zhì)疑的具體辦法：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢地提出質(zhì)疑與問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生們善于提出有深度的問(wèn)題；引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)所提問(wèn)題與質(zhì)疑進(jìn)行解決。例如，在教授組裝計(jì)算機(jī)的課程中，學(xué)生在自主完成計(jì)算機(jī)的組裝與調(diào)試時(shí)，必然會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，教師不應(yīng)急于幫助學(xué)生們解決所遇到的問(wèn)題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題后多問(wèn)問(wèn)題出現(xiàn)的原因，使學(xué)生們保持良好的好奇心與求知欲，支持并鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的質(zhì)疑和提問(wèn)，培養(yǎng)他們深入觀察、認(rèn)真分析的意識(shí)與習(xí)慣，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，勇敢的提出同別人相異的看法，大膽地向權(quán)威提出挑戰(zhàn)與質(zhì)疑。

通過(guò)不斷地提出質(zhì)疑，在逐步深入講解與思考的過(guò)程中，學(xué)生最終會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這一教學(xué)模式，使學(xué)生深入理解所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們勇于質(zhì)疑的精神。不斷地質(zhì)疑、思考與尋求答案，學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解與掌握會(huì)逐漸深化。

結(jié)語(yǔ)：

總之，自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面性發(fā)展的要求，也是當(dāng)前素質(zhì)化教育的需求。自主性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)也有利于日后的創(chuàng)新性實(shí)踐。對(duì)在中職院校教授計(jì)算機(jī)課程的教師而言，除了教授相關(guān)知識(shí)外，更為重要的是使學(xué)生們養(yǎng)成良好的實(shí)踐操作、自主學(xué)習(xí)的能力，使他們能夠滿足信息化社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭光榮.淺談中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2013，20：4684-4686.

[2]劉春玲.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，33：127.

作者簡(jiǎn)介：鄭俐萍（1975.7）女，漢，江西上饒，職稱：初級(jí)，研究方向：計(jì)算機(jī)教學(xué)方向，學(xué)位：本科