趙玉乾

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效教學(xué)成為學(xué)界和任課教師所普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，而改進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)策略，對(duì)于改善課程教學(xué)質(zhì)量，提升高中語(yǔ)文課程的教學(xué)水平，有著十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課程教學(xué)；教學(xué)策略

語(yǔ)文在高中教育階段占據(jù)著重要的教學(xué)地位，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與深化，高中語(yǔ)文課程在教學(xué)理念和教學(xué)模式等方面，都面臨著一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。如何根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的諸多教學(xué)問題，實(shí)施行之有效的課堂教學(xué)策略，提升課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)，成為該門課程面臨的一個(gè)重要課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)背景之下，高中語(yǔ)文教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但是同時(shí)也存在著一定的教學(xué)問題，影響教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步改善和提升

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

首先，教學(xué)目標(biāo)設(shè)定流于形式，教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)存在很大的盲目性和隨意性。課程教學(xué)目標(biāo)的選擇和設(shè)定是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的一種高度的概括和升華，對(duì)于教師的課程教學(xué)和學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，有著很大的導(dǎo)向性作用。但是在現(xiàn)階段高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師由于受到傳統(tǒng)語(yǔ)文課程教學(xué)理念的影響，習(xí)慣于將教學(xué)的重點(diǎn)和精力，放在教學(xué)過程上，也就是放在課程教學(xué)內(nèi)容的展開和講解上，而忽視對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。有些教師雖然設(shè)定了一定的教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定存在著嚴(yán)重的程式化、模糊化、機(jī)械化的問題，對(duì)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，起不到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有的總結(jié)和導(dǎo)向作用，最終影響高中語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量。

其次，教學(xué)方法過于陳舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課程教學(xué)本身具有很大的開放性和發(fā)散性，教師可以根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)，但是由于受到教學(xué)理念的桎梏和教學(xué)時(shí)間的限制，很多語(yǔ)文教師習(xí)慣于采取千篇一律的教學(xué)方式，這就使學(xué)生在面對(duì)教師的課程教學(xué)時(shí)，缺乏吸引力和教學(xué)新意，無(wú)法真正激發(fā)起學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生課程學(xué)習(xí)水平的改善和提升。

最后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍過于狹窄，應(yīng)試教育和功利教育色彩濃重，影響學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。語(yǔ)文課程雖然具有很大的知識(shí)性和專業(yè)性的特點(diǎn)，但是同時(shí)又具有文學(xué)性和人文性價(jià)值，教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，往往只將教學(xué)的時(shí)間運(yùn)用到對(duì)教學(xué)內(nèi)容的挖掘和分析上，認(rèn)為只要使學(xué)生掌握了教材上的知識(shí)，并且在考試中獲得較為理想的成績(jī)，就算是完成了語(yǔ)文課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)。這種課程教學(xué)理念不僅會(huì)給學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)，帶來巨大的壓力和心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知和理解，將學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限在狹小的框架之內(nèi)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升有著很大的負(fù)面影響。

二、解決高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題的措施

從上述內(nèi)容可知，高中語(yǔ)文課程在教學(xué)過程中所存在的教學(xué)問題是多種多樣、多層次的，這就需要教師在面對(duì)這些課程教學(xué)問題時(shí)，對(duì)自身的語(yǔ)文課程教學(xué)理念和教學(xué)模式等進(jìn)行及時(shí)的審視和反思。同時(shí)以自身為榜樣和典范，對(duì)學(xué)生展開語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)方面的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生和教師進(jìn)行積極的配合，共同改善語(yǔ)文課程的教學(xué)問題，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該如何針對(duì)以上的教學(xué)問題，提出相應(yīng)的解決策略，提升課程教學(xué)的有效性呢？

首先，注重語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和運(yùn)用，保證課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的質(zhì)量。上文已經(jīng)提到，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定對(duì)于提升課程教學(xué)過程的導(dǎo)向性和指向性，有著十分重要的作用，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定納入高中語(yǔ)文課程的教學(xué)范疇，在課程教學(xué)過程展開之前，結(jié)合具體的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定明確而有效的課程教學(xué)目標(biāo)。課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該從兩個(gè)方面進(jìn)行考量和權(quán)衡：①教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更為深入而全面的研讀和整合，吃透教材和教輔材料中涉及的語(yǔ)文知識(shí)，將這些繁雜的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行高度的總結(jié)和概括，以此作為設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和依據(jù)，提升課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的質(zhì)量和水平；②課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還應(yīng)該結(jié)合班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)水平和能力，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定出學(xué)生能夠理解和實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，避免教學(xué)目標(biāo)設(shè)定脫離學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生帶來較大的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)障礙，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性造成消磨和打擊。

其次，豐富語(yǔ)文課程教學(xué)方法，提升課程教學(xué)過程的質(zhì)量和效率。有效的課程教學(xué)方法是提升課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，對(duì)于語(yǔ)文課程來說，雖然教學(xué)內(nèi)容較多，但形式和特點(diǎn)也各不相同，教師在對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從課程教學(xué)內(nèi)容的具體形式出發(fā)，采取不同的、有針對(duì)性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，提升課程教學(xué)質(zhì)量。

除此之外，教師還應(yīng)該秉承與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)精神和開拓意識(shí)，不斷吸收其他先進(jìn)、有效的語(yǔ)文課程教學(xué)模式和教學(xué)手段，提升自身的語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)技能，將合作學(xué)習(xí)法、小組學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂等較為新穎的語(yǔ)文教學(xué)模式引入自身的課程教學(xué)之中。在這個(gè)學(xué)習(xí)和引入的過程中，教師應(yīng)該對(duì)這些新型教學(xué)方法，進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和分析，并且根據(jù)自身的語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)際對(duì)其進(jìn)行改良，使其更加符合自身的語(yǔ)文課程教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需要，真正發(fā)揮自身的教學(xué)作用和教學(xué)功能，防止學(xué)生不求甚解的狀況出現(xiàn)，造成教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)和學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣的消磨，有效的提升課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

最后，擴(kuò)展高中語(yǔ)文課程教學(xué)的范圍，注重學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。高中語(yǔ)文課程和初中階段相比較而言，在課程教學(xué)內(nèi)容上更為豐富，課程教學(xué)目標(biāo)也更高，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課程專業(yè)知識(shí)的教學(xué)，另一方面則要對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)進(jìn)行有效的培養(yǎng)和提升，做好高中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)和大學(xué)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)知識(shí)的銜接，切實(shí)提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。因此在這個(gè)教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)之下，教師應(yīng)該在知識(shí)性教學(xué)的同時(shí)，突出語(yǔ)文學(xué)科的文學(xué)性和人文性，根據(jù)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)需求擴(kuò)展課程教學(xué)內(nèi)容。

高中語(yǔ)文課程教學(xué)對(duì)于學(xué)生今后在語(yǔ)文學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，起著十分重要的作用，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的語(yǔ)文課程教學(xué)理念，豐富課程教學(xué)模式，采取積極有效的教學(xué)策略，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和水平，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)水平和綜合素質(zhì)。