陳劍強

摘 要：高中歷史的知識點相對其他學(xué)科比較多，在傳統(tǒng)教學(xué)中死記硬背是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要方法，要求學(xué)生有較好的記憶力，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中歷史時普遍出現(xiàn)的現(xiàn)象就是記不準(zhǔn)和記不全。由于我國是應(yīng)試教育，高中歷史的基本教學(xué)方法是以講義的形式，學(xué)生被動的接受，這種教學(xué)方法忽略了教師與學(xué)生的互動和交流，阻礙了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)起來很痛苦，教師授課也非常辛苦，課堂效率也比較低 。本文通過對高中歷史教學(xué)的中師生“互動與導(dǎo)學(xué)”的策略研究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)位；師生；互動；導(dǎo)學(xué)；策略

G633.51

由于教育體制的要求和高考的因素，高中歷史教學(xué)的基本現(xiàn)狀是教師講授，學(xué)生被動接受，這種傳統(tǒng)“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式很難根治，這在一定的程度上阻礙了師生的互動與交流，改變這一現(xiàn)象的有效措施是讓學(xué)生成為課堂的主人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。

一、營造平等和諧的師生教學(xué)環(huán)境

長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，老師與學(xué)生之間存在著嚴(yán)重的隔閡，大多數(shù)學(xué)生對老師都會產(chǎn)生害怕和敬畏的心里，從而不敢與老師正面的進(jìn)行溝通，更加不敢與老師進(jìn)行知識的討論，從而阻礙了老師與學(xué)生的平等交流和正常的互動和溝通，降低了教學(xué)互動導(dǎo)學(xué)的有效性。所以教師在高中歷史教學(xué)的過程中要為學(xué)生營造良好的教學(xué)環(huán)境，打破與學(xué)生之間的隔閡，讓學(xué)生勇敢的對老師和教材上的觀點提出合理的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。例如高中歷史課“美國1787年憲法”這節(jié)課[1]，老師可以展示制憲會議的圖片，并且發(fā)出提問從這張圖片上可以獲取什么信息？有的同學(xué)回答說會議上存在很多矛盾，有的說會議上存在很多派別，突然就聽見一個同學(xué)弱弱的說“好像都是黑人沒有白人”，這個學(xué)生的發(fā)現(xiàn)讓老師很驚訝，老師和同學(xué)們共同討論得出結(jié)論，說明當(dāng)時的美國政府存在著種族歧視問題，問題得到更加完滿的結(jié)論，老師與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)的積極性越來越高[2]。

二、結(jié)合教材內(nèi)容掌握互動的教學(xué)方向

在高中歷史互動的課堂上，很多老師在運用互動教學(xué)方法上過于重視形式，忽視了教學(xué)互動的本質(zhì)，教師在掌握教學(xué)的方法上產(chǎn)生這種誤區(qū)導(dǎo)致互動教學(xué)缺乏目標(biāo)性和方向性，所以教師必須要掌握教學(xué)方向、明確教學(xué)的難點和重點，結(jié)合教材的具體內(nèi)容進(jìn)行互動教學(xué)，這樣才能提高互動導(dǎo)學(xué)的有效性。例如在學(xué)習(xí)《夏朝到秦朝的制度》時，教師要明確教學(xué)的重難點——“禪讓制、宗法制、分封制、王位世襲制的特點內(nèi)容和影響”，明確教學(xué)的方向和目標(biāo)——“了解分封制和宗法制的基本內(nèi)容，有方向的了解古代中央集權(quán)制度的影響和形成”，通過以“夏商周秦的政治制度的特點”為題師生進(jìn)行互動討論，讓學(xué)生有效的掌握歷史知識[3]。

三、提高教學(xué)趣味性，注重學(xué)生的興趣

學(xué)生對學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的興趣是非常重要的，要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，老師不僅要提高教學(xué)的趣味性，還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣和學(xué)習(xí)情感，從而改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的學(xué)習(xí)高中歷史知識，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感去記憶知識，這樣學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的過程中對高中歷史的知識點才能記憶更加的深刻和牢固，教師的教學(xué)方法才能得到事半功倍的成效。例如教師在講《第二次工業(yè)革命》的內(nèi)容時，老師可以用多媒體給大家展示我們現(xiàn)實生活中使用的電視、電話、電動車、電腦等，討論內(nèi)容就是“如果沒有這些電器，我們的生活將是什么樣的？”通過學(xué)生的討論引入第二次工業(yè)革命的主要教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思維思考問題，學(xué)生對本章節(jié)的學(xué)習(xí)重點才能快速的掌握。

四、進(jìn)行角色的扮演和適時適當(dāng)?shù)脑u價表揚

教師要根據(jù)本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)立歷史情境，學(xué)生通過對通過歷史人物、歷史背景、歷史事件的理解進(jìn)行戲劇表演，通過學(xué)生對每個歷史人物的了解進(jìn)行角色互換，教師也要參與到角色扮演中來，和學(xué)生共同完成戲劇表演，學(xué)生通過親身體會歷史角色，理解每個歷史人物的立場、感受和觀點，對相關(guān)的歷史內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而會從其他的歷史資料上主動學(xué)習(xí)更多的歷史知識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中老師的評價和鼓勵也是非常重要的一部分，學(xué)生渴望得到老師的贊揚和肯定，教師的評價也是師生互動的重要組成部分，不僅可以激勵學(xué)生進(jìn)步，也可能會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在師生互動導(dǎo)學(xué)的過程中，老師要細(xì)致的觀察每一個學(xué)生的表現(xiàn)，并且給出最準(zhǔn)確的評價。在師生互動導(dǎo)學(xué)的過程中老師要采用發(fā)展和多元化的眼光，充分利用評價這一有力武器，給與學(xué)生準(zhǔn)確的評價，激勵每一個學(xué)生參與互動學(xué)習(xí)的熱情，取得教學(xué)的有效效率。

五、結(jié)論

教師是教育教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中歷史教學(xué)中“互動與導(dǎo)學(xué)”的基本條件是師生平等和諧的關(guān)系，高中歷史課堂上只有老師發(fā)揮其主導(dǎo)作用，采用多種途徑和形式，學(xué)生才能積極充分的發(fā)揮主體地位，重視教師的導(dǎo)學(xué)和引導(dǎo)作用，才能真正實現(xiàn)的“教”與“學(xué)”的有效結(jié)合，才能培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨立思考的能力，有利于提高互動導(dǎo)學(xué)的有效性，提高高中歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建幸福和諧的歷史課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]管秀霞.新課改下高中歷史教學(xué)中的師生角色轉(zhuǎn)換研究[D].山東師范大學(xué)，2011.

[2]吳學(xué)俊.高中歷史教學(xué)中師生互動有效性提升的策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（33）：73.

[3]曹心意.平等對話優(yōu)化情境多向交流——談高中歷史教學(xué)中有效師生互動的策略[J].中國教師，2009（22）：26-28.