楊宗權(quán)

摘要：高中歷史教學(xué)是一門(mén)涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等多種領(lǐng)域?qū)W科的知識(shí)教學(xué)，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中若是沒(méi)有興趣作為指引，高中歷史教學(xué)是很難展開(kāi)的，為此在教學(xué)改革不斷的推進(jìn)的過(guò)程中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)快樂(lè)教學(xué)，對(duì)此在本文中筆者將提出以下樂(lè)學(xué)策略在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠起到拋磚引玉的作用，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：樂(lè)學(xué)策略；高中歷史；教學(xué)應(yīng)用

前言：樂(lè)學(xué)策略是落實(shí)教育改革的重要錯(cuò)舉之一，同時(shí)也是新一輪落實(shí)課程改革的著眼點(diǎn)，可以從本質(zhì)上打破以往高中歷史教學(xué)中的瓶頸，讓學(xué)生從心底里熱愛(ài)歷史學(xué)習(xí)，真正感受到歷史學(xué)習(xí)中的快樂(lè)，而這也將成為學(xué)生歷史學(xué)習(xí)中永久的驅(qū)動(dòng)力，為此在今后的高中歷史教學(xué)中，教師要注重樂(lè)學(xué)策略在教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施。

1營(yíng)造民主學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)樂(lè)學(xué)效果

在筆者多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教育成功的法寶有很多，但本質(zhì)核心就是教師能夠從心底里尊重學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，這可以拉近師生之間的距離，營(yíng)造更加民族的學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)這也樂(lè)學(xué)教學(xué)策略的展開(kāi)前提。而為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)效果，教師必要做到以下兩點(diǎn)，第一是以學(xué)生為課堂主體，在以往的高中歷史教學(xué)中，往往是以教師為中心主體，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)活動(dòng)都要聽(tīng)從教師，在這種情況下，學(xué)習(xí)是在被驅(qū)使的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了很大的打擊，根本無(wú)法談及樂(lè)學(xué)，對(duì)此美國(guó)著名的教育學(xué)者賀拉斯曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中必須要讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的投入學(xué)習(xí)，才能獲得更加良好的教學(xué)效果，這其實(shí)也是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的重要性，為此在今后的高中歷史教學(xué)中，教師一定要改變以往的教學(xué)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生主體地位，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛，例如在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)和八國(guó)聯(lián)軍侵華》這節(jié)課程時(shí)，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中，中國(guó)簽訂了喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》這是民族落后的一種表現(xiàn)，為此教師就可以對(duì)學(xué)生提出這樣的問(wèn)題，如《馬關(guān)條約》與寶島臺(tái)灣有關(guān)的內(nèi)容有哪些，從而讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，從最近的“薩德”熱文思考，讓學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知，闡述維護(hù)民族統(tǒng)一和諧的重要意義，這是一種強(qiáng)化學(xué)生主體的表現(xiàn)，可以增強(qiáng)樂(lè)學(xué)效果。第二是鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，表達(dá)自己的想法，在歷史教學(xué)中尊重學(xué)生的體現(xiàn)就是要讓學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的意見(jiàn)，尤其是對(duì)于高中歷史這樣的一門(mén)學(xué)科，歷史本身就具有一定的辨證性，為此教師可以開(kāi)展演講活動(dòng)，或者讓學(xué)生撰寫(xiě)論文，闡述自身對(duì)于歷史的看法與心得，這樣不但營(yíng)造更加民主的教學(xué)氣氛，同時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，相信通過(guò)這樣的樂(lè)學(xué)措施，學(xué)習(xí)一定會(huì)從本質(zhì)上愛(ài)上歷史這樣一門(mén)學(xué)科。

2多種方式學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)

聯(lián)合國(guó)科教文組織在《教育財(cái)富蘊(yùn)藏》中提出，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”是教育的支柱之首，因此在高中歷史教學(xué)中，教師能夠傳授學(xué)生更多的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生體會(huì)歷史學(xué)習(xí)中的成功體驗(yàn)，無(wú)疑是可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的，這也是樂(lè)學(xué)策略的一種體現(xiàn)。在本文中筆者提出以下兩種教學(xué)建議，首先是讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查，與資料的獲得與運(yùn)用，在以往學(xué)生面對(duì)高中歷史學(xué)習(xí)時(shí)，采用的是一種死學(xué)的方式，這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生根部無(wú)法看到歷史學(xué)科的本質(zhì)，而歷史教育其實(shí)是一種情感教育，在教學(xué)中教師只有能夠讓學(xué)生體味到歷史的情感指引，學(xué)會(huì)搜集利用生活素材資料，這樣才能幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)《新中國(guó)初期的外交》這節(jié)課程時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自己去搜集歷史資料，以及建國(guó)初期的外交趣聞，如“小球帶大球”“鄧小平與薩奇爾夫人的談判交鋒”相信在這些學(xué)生自己搜集到的材料之中，學(xué)生一定會(huì)拓增視野、樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)。其次是教會(huì)學(xué)生交流合作、共同學(xué)習(xí)，在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，豐富的閱歷與歷史見(jiàn)聞對(duì)于學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)是具有重要推動(dòng)作用的，但是很顯然對(duì)于社會(huì)閱歷比較有限的高中生而而言，并不具備這樣的條件，而樂(lè)學(xué)的本質(zhì)就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生將自己的資料與他人進(jìn)行分享，從而提升自身的眼見(jiàn)與視野，學(xué)會(huì)用多角度的眼光去看待歷史問(wèn)題，無(wú)疑會(huì)使學(xué)生擁有更高的歷史素養(yǎng)，這是有利于學(xué)生歷史中終身學(xué)習(xí)的，因此在今后的高中歷史教學(xué)中高，教師要注重提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)方法教學(xué)的樂(lè)學(xué)措施開(kāi)展。

3加強(qiáng)理性思維培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)樂(lè)學(xué)目的

從現(xiàn)下的高考?xì)v史試卷分析，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)以及理性考察比較嚴(yán)格，因此注重理論教學(xué)在高中歷史教學(xué)中是存在一定必要的，但是值得注意的是，理論教學(xué)并不是政治、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)方面知識(shí)的灌輸，而是要讓學(xué)生站在比較高的層次之中對(duì)歷史有正確的判斷與評(píng)價(jià)，因此中理論并不是重知識(shí)講解，而是學(xué)生的理性思維發(fā)展，這是樂(lè)學(xué)策略最本質(zhì)的精髓，同時(shí)也是樂(lè)學(xué)的目的體現(xiàn)。在這里筆者舉這樣的一個(gè)例子，例如在學(xué)習(xí)《國(guó)共的十年對(duì)峙》這一節(jié)課程時(shí)，本就課程教學(xué)的重點(diǎn)并不是讓學(xué)生背誦國(guó)共十年對(duì)峙發(fā)生的重要?dú)v史事件，而是要讓學(xué)生體會(huì)歷史之中峰回路轉(zhuǎn)的韻味與史味，為此教師可以從電視劇《潛伏》中男主角余則成的一句臺(tái)詞出發(fā)，“有一種成功叫做撤退，有一種失敗叫做占領(lǐng)”讓學(xué)生體會(huì)國(guó)共的十年對(duì)峙，通過(guò)這種奇妙的歷史轉(zhuǎn)折，從而讓學(xué)生以史明鑒，對(duì)歷史進(jìn)行反思與思考，這樣學(xué)生才能從本質(zhì)上理解歷史之中這種辨證關(guān)系，這也是歷史學(xué)習(xí)的目的所在，而當(dāng)學(xué)生可以有這樣的歷史思維之后，那么學(xué)生就實(shí)現(xiàn)了樂(lè)學(xué)、好學(xué)之間的轉(zhuǎn)變。

4總結(jié)

“樂(lè)”其實(shí)是一種手段也是一種教學(xué)目的，而能夠采用樂(lè)學(xué)策略去進(jìn)行教學(xué)，是時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，因此在未來(lái)的高中歷史教學(xué)中，教師一定要探尋新思路、新方法、新理念，將樂(lè)學(xué)策略貫穿到高中歷史教學(xué)的始終。