張玉俠

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門非常具有邏輯性的學(xué)科來說，純課本內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于學(xué)生發(fā)展來說是非常不利的。而且傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)以應(yīng)試教育為主，否定了學(xué)生自身的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生來說不利于未來的學(xué)習(xí)成長。本文就此內(nèi)容進(jìn)行簡單分析，關(guān)于如何提升教師在教學(xué)過程中對(duì)啟發(fā)式教學(xué)模式的利用，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技巧的課題做了一些研究，希望對(duì)廣大學(xué)生教師有所幫助。關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；解題技巧

一、引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、培養(yǎng)反向思維解題習(xí)慣

在小學(xué)階段的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說，必須從根本上提升其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生自發(fā)的參與到學(xué)習(xí)中，主動(dòng)進(jìn)行問題思考和探索，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行探究分析，積極提問研究解答才能提升教學(xué)價(jià)值，也只有突顯學(xué)生的主動(dòng)參與角色，才能真正的體現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)的價(jià)值。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)雖然是一門與生活非常貼近的社會(huì)科學(xué)，但傳統(tǒng)教育方式中的一言堂教學(xué)模式在很大程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下是盡可能多的訓(xùn)練各種題型，研究解題思路，而不是學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活練習(xí)起來。這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維局限在了課本內(nèi)容當(dāng)中，非但無法有效的開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，還在一定程度上阻礙了學(xué)生的解題思維能力發(fā)展。由此可見，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從根本上進(jìn)行革新，教師要抓住教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與能力，通過啟發(fā)式教學(xué)讓學(xué)生不僅可以學(xué)以致用，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)課程從其教學(xué)內(nèi)容來看，還是需要學(xué)生去進(jìn)行計(jì)算思考解決問題的學(xué)科，啟發(fā)式教學(xué)的培養(yǎng)重點(diǎn)，就是提高學(xué)生本身的數(shù)學(xué)思維，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。讓學(xué)生從啟發(fā)中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中提升數(shù)學(xué)技巧，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展來說，是非常有幫助的。

我國目前的小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)還沒有完全從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，許多教師在教學(xué)過程中還是以應(yīng)試教學(xué)的概念進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這讓很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中大量的做題，研究課本知識(shí)，從而忽略了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本價(jià)值。反向思維解題習(xí)慣就是針對(duì)這種情況來開發(fā)的，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，教師應(yīng)該注重革新注重實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視數(shù)學(xué)課題的反向思維習(xí)慣，有意識(shí)的啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，比如在解題的過程中是如何達(dá)到最終的答案的，解決方法是如何尋找的，是否還有更便捷的解題思路等。在這樣的不斷優(yōu)化自身解題技巧和能力的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的反向思維解題習(xí)慣，尋找數(shù)學(xué)課題中的最佳的解題方案。

二、創(chuàng)造情景啟發(fā)教學(xué)、培養(yǎng)應(yīng)用題解題技巧

我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)模式，從根本上來說是通過教師連接起各個(gè)環(huán)節(jié)的問題來創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問題情景中主觀的參與研究，不斷自主學(xué)習(xí)探索問題，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程中的難點(diǎn)重點(diǎn)，再通過教師的正確引導(dǎo)和適當(dāng)指引來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解題技巧。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須重視啟發(fā)式教學(xué)的內(nèi)在價(jià)值，不僅要高效的創(chuàng)設(shè)出適合數(shù)學(xué)教學(xué)課程的問題情景，還要在問題情景的有效建設(shè)下提出合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)方式。這樣才讓學(xué)生有效的融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，更客觀的面對(duì)數(shù)學(xué)難題，并通過教師的輔助來完成數(shù)學(xué)難題的解答。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的各種題型教學(xué)中，應(yīng)用題的分量是最重的，而且小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題靈活多變，也是教師教學(xué)中的一大難點(diǎn)，學(xué)生如何在學(xué)習(xí)過程中有效的找到應(yīng)用題的解決方式，掌握應(yīng)用題的解題技巧，一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要研究課題。應(yīng)用題相對(duì)于其他題型來說，是非常多樣化的，而且解題技巧和思路也不是固定不變的。教師在教學(xué)中要注重的是培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，讓學(xué)生從讀題到解題都有很靈活的方式。啟發(fā)式教學(xué)模式可以很好的幫助教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在解答應(yīng)用題的過程中不斷培養(yǎng)自身的發(fā)散性思維，在解題訓(xùn)練中有創(chuàng)新的解題思路，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧和能力，在一定程度上提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)應(yīng)用題訓(xùn)練中，應(yīng)用題題型的解答依據(jù)是題目中所表述的解題條件，只有有效把握解題條件，才能更直接的找到應(yīng)用題解答思路，解題條件也是應(yīng)用題解答的必須條件。但我國目前的小學(xué)課程中，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題條件往往是偏向于隱秘性的條件，學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題解答的過程中，必須要注重讀題的過程，這也就是教師在教學(xué)過程中引入啟發(fā)式教學(xué)的重點(diǎn)。通過啟發(fā)式的有效教學(xué)，可以讓學(xué)生自主的掌握題型規(guī)律，學(xué)會(huì)尋找應(yīng)用題的隱秘條件，幫助自己更有效的尋找解題思路完成解答。

三、針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行啟發(fā)教學(xué)、提升計(jì)算類解題技巧

對(duì)于我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)來說，普及程度還相對(duì)較小，面對(duì)的學(xué)生群體覆蓋面不夠廣，不能有效保證啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)價(jià)值和有效性。在很多班集體中，學(xué)生個(gè)體之間有非常大的差異，需要教師在教學(xué)過程中注意個(gè)體差異性，才能更有效的促進(jìn)啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)踐。就目前的教學(xué)情況來看，我們不能有效保證啟發(fā)式教學(xué)課堂下的每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很好的接受教師的教學(xué)內(nèi)容，因此，必須在原有啟發(fā)式教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行更有目的性的啟發(fā)式教學(xué)提升。

小學(xué)階段的學(xué)生在解答數(shù)學(xué)課題的過程中，大多是重視算法技巧的，教師利用差異性的啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算學(xué)習(xí)，讓不同的學(xué)生可以有不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的培養(yǎng)各自的算術(shù)運(yùn)算能力和解題策略，對(duì)于學(xué)生來說，是有非常重要的意義的。讓學(xué)生可以重視自身發(fā)展，參與學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)技巧，也是啟發(fā)式教學(xué)的根本價(jià)值所在。

四、總結(jié)

啟發(fā)式教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是非常具有價(jià)值的，但目前的啟發(fā)式教學(xué)還沒有很好的進(jìn)行普及實(shí)踐，所存在的問題還相對(duì)較多。在已有的經(jīng)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的提升自我學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。教師對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的利用可以有效的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程有更深刻的意義。在未來的教學(xué)模式研究發(fā)展中，我們還需要不斷摸索研究，讓啟發(fā)式教學(xué)更好的普及到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。