彭民

摘要：物理作為高中教育階段的一門重要課程，對于擴(kuò)展學(xué)生的知識儲備，提升學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)等，都有著十分重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)課程教學(xué)理念和模式，提升課程教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中物理；課程教學(xué)；有效教學(xué)

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步深化和推進(jìn)，高中物理課程在注重傳授知識的同時(shí)，也更加注重對于學(xué)生物理課程學(xué)習(xí)能力以及自主探究能力的培養(yǎng)和提升。高中作為九年制義務(wù)教育與大學(xué)教育的重要銜接階段，對學(xué)生今后在各個(gè)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，有著十分重要的影響作用。因此在這一教育階段，教師如何更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生怎樣學(xué)好物理課程知識，提升課堂教學(xué)幾十分鐘的教學(xué)質(zhì)量，提高課程教學(xué)的有效性，便成為高中物理課程所面臨的一個(gè)重要課題。

所謂有效教學(xué)是指經(jīng)過一定時(shí)期的教學(xué)，學(xué)生取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，在課程學(xué)習(xí)方面，得到一定的啟發(fā)和進(jìn)步?？梢哉f有效教學(xué)是一種更加符合教育本質(zhì)以及時(shí)代發(fā)展要求的教學(xué)理念，對于改進(jìn)課程教學(xué)模式，提升課程教學(xué)質(zhì)量有著十分重要的意義。但是在現(xiàn)階段的高中物理課程教學(xué)中，由于課程教學(xué)任務(wù)較重，教學(xué)內(nèi)容較為繁雜，教學(xué)難度較大，教師在對學(xué)生進(jìn)行高中物理課程教學(xué)時(shí)，很難收到理想的教學(xué)效果，教師所面對的教學(xué)現(xiàn)實(shí)往往是事倍而功半。教師和學(xué)生在教學(xué)過程中承受著巨大的壓力和負(fù)擔(dān)，但在教學(xué)效果方面卻是收效甚微。那么如何針對現(xiàn)階段的高中物理課程教學(xué)現(xiàn)狀，在高中物理課程的教學(xué)理念和課程教學(xué)模式等方面，進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和改進(jìn)，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效l生教學(xué)呢？下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍@個(gè)問題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該做到從自身做起，以自身帶動學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展自身的物理學(xué)科知識儲備，為學(xué)生的物理課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，樹立良好的榜樣作用。教師作為課程教學(xué)的主要組織者和實(shí)施者，其自身的吸引力和人格魅力，對于學(xué)生自主、順暢的進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，有著十分積極的影響作用。在教學(xué)過程中教師個(gè)人的言行和舉止以及教師所表現(xiàn)出來的風(fēng)度，對學(xué)生而言有著很大的激發(fā)和引導(dǎo)作用。但是在現(xiàn)階段的高中物理教學(xué)中，教師往往習(xí)慣于將更多的時(shí)間和精力，放在對于物理課程教學(xué)內(nèi)容的講解和分析上，認(rèn)為只要向?qū)W生進(jìn)行課程知識的講解，就算是完成了高中物理課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)，而很少關(guān)注自身的發(fā)展，不能很好的認(rèn)知自身在激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性方面具有的重要作用。

針對這種教學(xué)狀況，教師在走進(jìn)課堂向?qū)W生進(jìn)行課程講解時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識到良好的個(gè)人風(fēng)貌以及學(xué)科素養(yǎng)，對于提升課程教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)所具有的重要意義，要做到帶著真情和魅力，走進(jìn)課程教學(xué)之中，充分的喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)好奇心。同時(shí)教師還應(yīng)該不斷充實(shí)自己，一方面加強(qiáng)自身對于物理教材和教輔材料等的研讀和分析，提升自身的教學(xué)技能和教學(xué)素養(yǎng)；另一方面則應(yīng)該關(guān)注物理學(xué)科的發(fā)展方向和前沿問題，擴(kuò)展自身的物理課程知識儲備。真正激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠做到親其師，信其道，使學(xué)生能夠在教師個(gè)人魅力的影響和感染之下，更好的投入到課程學(xué)習(xí)過程中去，享受和教師進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)所帶來的成就感和自信心，從而提升課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高中物理課程教學(xué)的有效性教學(xué)。

其次，在具體的課程教學(xué)過程中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行單方面知識點(diǎn)教學(xué)和灌輸之外，還應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，給予學(xué)生以一定的自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)施小組學(xué)習(xí)策略。使學(xué)生能夠在一種更加和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，進(jìn)行物理知識點(diǎn)的分析和討論，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能動性，在提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，提升學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力。高中物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性和綜合性都很強(qiáng)的學(xué)科，面對這種學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在教師的教學(xué)指導(dǎo)之余進(jìn)行必要的合作學(xué)習(xí)，自主對課程知識點(diǎn)進(jìn)行挖掘和探究，就顯得十分有必要。

在傳統(tǒng)的高中物理課程教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自身作為教學(xué)的中心和主導(dǎo)，向?qū)W生進(jìn)行物理知識點(diǎn)的剖析和講解，學(xué)生則處于被動的位置上，對教師所講解的課程內(nèi)容，進(jìn)行枯燥的接受和消化。這種傳統(tǒng)的物理課程教學(xué)模式，雖然有利于教師充分利用有限的課程教學(xué)時(shí)間，使學(xué)生在課程教學(xué)過程中接收更多的物理課程知識和信息，但是卻割裂了教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通互動關(guān)系，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生被局限在一種僵化的框架里，缺乏必要的溝通和交流，使教學(xué)過程完全成為教師一個(gè)人的獨(dú)角戲，很難取得理想的教學(xué)效果。

針對這種問題，教師在對學(xué)生進(jìn)行物理課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識到學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性作用，適當(dāng)?shù)牟扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行物理課程的教學(xué)，使學(xué)生能夠在繁重的物理學(xué)習(xí)任務(wù)中，獲得一定的自主學(xué)習(xí)和探究時(shí)間。引導(dǎo)學(xué)生就教師所講解的物理問題和物理知識，進(jìn)行相互的討論和補(bǔ)充，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行自由思考和發(fā)散性思維，在相互討論和反駁過程中，碰撞出不同的更加豐富多彩的思維火花。并在提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)的意識，提升課程教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在進(jìn)行高中物理課程的有效教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該多多關(guān)注學(xué)生的課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課程學(xué)習(xí)需求，將更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教育理念發(fā)展的教學(xué)手段，引入自身的物理課程教學(xué)過程中。從而激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)精力，為學(xué)生更好的進(jìn)行物理課程學(xué)習(xí)，提供相應(yīng)的輔助條件。在這個(gè)過程中，教師可以將多媒體教學(xué)手段引入課程教學(xué)之中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放相關(guān)的教學(xué)圖片和教學(xué)視頻。通過這種直觀形象的教學(xué)方式，迅速集中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)精力，為學(xué)生營造良好的課程學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠真正融入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中去，更好的對所學(xué)問題進(jìn)行研究和分析，提升高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

高中物理課程的有效性教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的課程教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，豐富教學(xué)手段，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生更好的參與到課程教學(xué)中來，提升高中物理課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的有效性教學(xué)。