王玉輝

摘要：作為語文教育的重要階段，高中語文擔任了改善語文教學品質(zhì)的角色。本文主要探討了如何提高高中語文教學品質(zhì)的對策，從而讓教師展現(xiàn)獨特教學個性，讓學生彰顯自己的特長優(yōu)勢，開拓自己的思維。

關鍵詞：高中語文；教學品質(zhì)；對策

G633.3

對于我國的語文教學，高中語文教學扮演了一個不可或缺的角色，因此提高高中語文教學品質(zhì)，對整個語文教學效果的提高，為學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，都有很大的幫助，需要得到所有高中教師的重視。然而現(xiàn)在的高中語文教育卻沒有意識到提高高中語文教學品質(zhì)的重要性，有些教師為了讓學生獲得高分，而忽視了學生的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不利于解決我國目前存在的高中教學問題，本文對這個問題做出了深刻的探討，并提出了相應的有效的對策。

一、用審美方式提升教學品質(zhì)

提升學生們的審美方式，可以進一步提升教學生活品質(zhì)，而表達能力的提高，使學生們更能感受美。教師注重審美，可以提高教學品質(zhì)。

（一）用審美方式提升教學生活品質(zhì)

當教師在帶學生閱讀經(jīng)典名著時，為提高學生的想象力和審美能力，可以讓同學們感受經(jīng)典名句中的思想內(nèi)涵和其中的藝術魅力。教師通過課本中的一些語句來給學生展示所反映的生活，從而讓學生自己去感受生活，幫助學生對生活有了新的認知。學生在閱讀課文時，感受到生活、藝術的美，從而激發(fā)自己對生活、藝術的熱愛，提升學生的審美境界。例如，在講解《雨巷》這首詩時，老師在講解過程中，可以讓學生自己體會那個雨巷中的情境，想象自己就是作者，再聯(lián)想自己的情感思路，有助于對作者情感的把握，從而體會到詩句的美妙之處，也讓他們對生活的審美有了很大的提高。

（二）引導學生在表達過程中感受美

對高中生來說，語言表達能力在高中語文學習中極其重要。語言表達能力是一個出色的高中生必不可少的一項技能，能展現(xiàn)一個人的教養(yǎng)與風度、智慧與自信。然而傳統(tǒng)的教學卻忽視了對語言表達能力的培養(yǎng)，從而導致學生的語言表達能力的缺失。教師在詩歌和散文的教學中，應該注意提高學生朗讀的熟練度、流暢度，從而讓學生自己在朗讀中感悟作者的思想，和作者的思想起伏。教師可以選擇討論一些學生感興趣、貼近生活的話題，學生可以通過表達，可以提高自信，感受生活中的美妙之處，展現(xiàn)自己對生活的獨特理解。

二、提升學生欣賞水平

欣賞水平的培養(yǎng)有助于學生對生活中的事物能夠找尋美的一面，從而美化自己的言談舉止、做事的方式方法、說話的語調(diào)情感，提升學生的思想道德修養(yǎng)，以及文化內(nèi)涵。因此語文教師應注重在語文教學中培養(yǎng)學生的欣賞水平，充分發(fā)揚學生的個性，提高學生的個人素養(yǎng)。高中教學通過對教材中一些優(yōu)美的文章的解讀，用一些好的欣賞語文的教學方式來豐富教學內(nèi)容，增加學生閱讀語文的興趣，更有利于提高高中語文教學品質(zhì)。

（一）提升教學活動內(nèi)在效果

語文教學品質(zhì)的提升首先就要把握好課堂這一關。老師在教學過程中，要在欣賞的角度來給學生做教學模式，來提高教學效率。老手不僅要關注教學的外在情況，更要注意對教學活動內(nèi)在效果的提升。教師要采取層次性教學模式，讓學生在一步步的深入教學中，從而將語文知識融會貫通。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時，老師可以先不直接評析課文，而是讓學生自己通過閱讀文章來欣賞作者所描繪的荷塘月色的美，然后讓學生自己組織語言來描述荷塘的美表現(xiàn)在哪些地方，之后再引導學生做進一步思考，在這樣的美景下，會有怎樣的心情，會產(chǎn)生怎樣的情懷，從而讓學生自己體會到作者內(nèi)心對自由的渴望的情感。這樣讓學生在循序漸進中，逐步掌握文章知識，逐步培養(yǎng)了欣賞水平。教師自己也應該積極參與到學生的欣賞活動中，提升他們的教學參與熱情度，從而提升他們的欣賞水平，進一步提升教學品質(zhì)。

（二）確立教學主體

老師在整個教學過程中起到的是引導的作用，而學生才是主體所在。因此老師應該明白學生的主體地位，讓他們主動學習，自覺學習，而不是“趕鴨子”的教學方式。因此老師在平時教學過程中，可以采取模擬教學的方式，鼓勵一些不太愛回答問題的學生積極主動上臺，一方面可以提高學生的表現(xiàn)能力，另一方面讓學生提高了情感表達能力。教師需要尊重學生的需求，給他們表達展示的機會，培養(yǎng)他們各方面的素質(zhì)。例如在學《青年在選擇職業(yè)時的考慮》時，教師可以讓學生自由討論，自主發(fā)言，討論自己的職業(yè)選擇和規(guī)劃問題，并反饋給教師，教師在了解學生的想法之后，從而針對性的對學生進行指導，讓學生結(jié)合對文章的學習，來重新做出自己的職業(yè)規(guī)劃。通過教師對教學主體的確立，進一步提升學生的欣賞水平能力，有助于對學生的個性發(fā)展的提高，課堂教學品質(zhì)也上升到另一種境界。

三、提升教學效果

教學效果對于教學品質(zhì)的提升尤為重要。教師應該思考自己用什么教學方式來提高教學效果，以下將詳細闡述幾個提升教學效果的方法對策。

（一）創(chuàng)造教學情境

創(chuàng)造教學情境可以很好的提升教學效果，老師可以采取有效的教學手段，加強課堂的趣味性和活躍性。例如，老師可以通過營造一個想象的空間，來讓學生發(fā)揮自己的想象力，使他們的思維活躍起來，從而更熟練的掌握課本上的知識，教學效果由此得到了提升。比如在學習《長亭送別》這篇文章時，教師可以利用多媒體放長亭歌這首歌曲，讓同學們在悲傷的旋律中，想象當時作者所處的環(huán)境，感受秋風蕭瑟、友人離去的悲涼，催人淚下。聽完歌曲，老師可以請同學們回答他們在播放歌曲的過程中，想象到了怎樣的場景，從而讓他們對本文的情感思想有了更全面的把握。這樣有助于教學效果的大大提升。

（二）訓練寫作表達能力

為了達到更好的教學效果，提高學生們的寫作也是一個很好的方式。有些學生的寫作沒有真情實感，因此教師需要引導學生思考生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美。教師可以平時給學生安排一些寫作的活動，并親自指導他們完成寫作。這樣學生們的寫作就越來越會聯(lián)系到平常的生活，從而提升他們的寫作能力，對教師而言，教學效果提升了，教學品質(zhì)也有了很大的改善。

四、總結(jié)

高中語文的教學品質(zhì)在學生對語文的知識學習上發(fā)揮重要作用，甚至對他們各方面的發(fā)展起了至關重要的作用。因此每一位老師都要對提高教學品質(zhì)重視起來。教師需要發(fā)揮自己的教學引導作用，用有效、正確、科學的教學方式來提高教學品質(zhì)，幫助學生增強語文知識的學習，提高他們的語文素養(yǎng)。

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