蘇柳蔚

摘要：隨著時代的持續(xù)發(fā)展，使得我國經(jīng)濟與日俱增，現(xiàn)如今我國各省各市，隨處可見龐擴的體育場，在國際上，體育的歷史較為悠久，但是我國在20世紀初期才正式融入“體育”一詞，隨之在教育界便出現(xiàn)了體育課，我國涉及體育的類別也較為廣泛，而它也是一項鍛煉身體的有益活動，本文就中學體育改革中存在的問題而論，作進一步分析和探究。

關(guān)鍵詞：中學體育；改革；問題；探究

G633.96

在中學體育教學中，教師的教學宗旨就是為了讓學生加強自身素質(zhì)和體能，讓其做到勞逸結(jié)合，進而減輕其學習中的困擾和焦慮，我國近些年將教學中心圍繞在提升學生健康的基礎上強化學生的素質(zhì)方面，因而在中學教育的改革過程中，完善了中學的整體體育教育課程的系統(tǒng)，使學生著重于積極自主學習，但是當前中學體育教學依舊過于形式化、單一化[1]，并且無法使得學生的思想和理念進行轉(zhuǎn)變和改善，基于傳統(tǒng)形式體育教學，教師過度依賴體育知識的培養(yǎng)，這會嚴重造成學生在“體育學科”方面不及格，不利于學生全面綜合素質(zhì)發(fā)展，針對于此，作為中學體育教師，必須重視此問題。

一、現(xiàn)階段我國中學體育教學改革中仍有的問題

（一）體育教師依舊將傳統(tǒng)教學模式擴大化

中學體育教學改革已然貫徹我國的各省各市學校中，但是盡管這樣，依舊還存在大部分體育教師不能真正意識上的實行體育改革，僅將改革掛在嘴上，卻沒有放在心上，更沒有實際操作于中學體育教學中，僅僅在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，對學生進行了體育整合，一板一眼的將教學課堂進行下去，不能調(diào)動學生的興趣和積極性，造成這種現(xiàn)象的諸多原因如下：

第一，盡管體育是一個有益于身心健康發(fā)展的活動項目，但是目前我國從事于體育教學的中學教師依舊太少，這便會間接的致使在一個年級的不同班級中出現(xiàn)同一位教師為其進行體育講堂的情況，教師面對眾多不同個性的學生自然找不到教學基礎點，更多的只是迎合上級領導，為了完成教學任務量而已，很大程度上的不利于體育工作和學生的全方面發(fā)展。

第二，21世紀社會存在新氣象、新改革、新風向、新政策等，但是較多的中學體育教學仍舊以傳統(tǒng)教學模式引導學生學習，也有部分教師將傳統(tǒng)模式擴大化，這種教學方式不僅不符合21世紀的社會，也降低了學生的自主能動性。

（二）教學技術(shù)較為單一化

跟隨著時代的步伐，21實際迎來了科技的奔騰[2]，多媒體教學設備已然大批量的融入了中學體育教學課堂中，體育是一門活動身體的課程，它大多時間的教學處于室外，例如在操場進行足球訓練、手球訓練、羽毛球訓練等，寬闊的場地能讓學生更加放松和減少壓力，這種教學場地深受教師和學生的厚愛，在此期間，學生可以領悟體育的風采和奧秘，同時增加體育知識的技巧和技能，但是在室外并不能融入多媒體設備進行正確教學，這便失去了多媒體教學的意義，因而我國中學體育教學的技術(shù)過為單一化。

（三）應試教育給予學生和教師的壓力

自古以來，我國便有“狀元”和“公務員”之說，延伸至今，教育界每年的夏冬二季都會進行學期考試，因而應試教育對于中學體育教學無疑是一項難題和重石，而在體育教學中，教師以自身為主體，學生為客體的理念利用灌輸方式逐一階段性的傳教，久而久之，較易對學生形成以下影響：

第一，學生在現(xiàn)代體育教學中，因為較久的適應了傳統(tǒng)教學灌輸方法，即教師輔助學生進行體育運動，因而在新體育改革教學模式形成后，不能適應此方式，從而依舊習慣于教師輔助教學培養(yǎng)[3]。

第二，現(xiàn)如今的80、90或是00后多半在家中是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)，獨立自傲，內(nèi)心自我地位過高，針對于中學體育教師自然有一種不服輸?shù)男膽B(tài)，同時不給予重視，使得教師不能進行傳導教學，其主導作用也被忽視。

二、中學體育教學改革的方案及具體分析

（一）籌集和增加中學體育教學改革的資金

中學體育學校的教學領導應著重于培養(yǎng)學生的整體身心素質(zhì)，不應格外的重視升學率，針對于體育教學革新方面，應該擴建學校室外操場面積和體育教學設備，同時需要獲得國家教育部門幫助，并且向社會籌集教學資金，以此在教育資金充足的情況下，完善體育教育系統(tǒng)，良好的創(chuàng)建和諧、健康的校園，將體育教學改革的效率提升。

（二）合理的創(chuàng)立科學性體育教學評估

我國傳統(tǒng)的中學體育教育中，大多數(shù)的體育教學評估的基礎是中學生的鍛煉密度和活動負荷，在新型的體育教改形勢下，傳統(tǒng)的評估模式無法與其相融合，因而，學校教學領導人應該創(chuàng)立科學性的體育教學評估政策，在此基礎上，將教學質(zhì)量提高。

（三）研究中學體育教育的高效形式

中學的體育基礎教學形式從三點來講，分別是“理論知識、專業(yè)技能、實踐技術(shù)”，大多數(shù)教師都將這三類作為了體育教學的宗旨，進而漠視了對學生身心健康和社會融入技能的培養(yǎng)，無法將學生的素質(zhì)提升上來，所以，在現(xiàn)階段的體育教學中，中學體育教師一定要重視對學生體育技能、實踐、理論知識的鍛煉，可以通過大型游戲的方式抓住其內(nèi)心的心理，對其充分的實行體育教學，以學生為主體，自身為客體，將體育理論知識融入學生的內(nèi)心，尋找每一位學生的獨有特性和學習方式，進而正確的引導其走進體育境界的殿堂，將體育教學改革落實到底。

結(jié)束語：

總而言之，在現(xiàn)階段的中學體育教學中，作為人民體育教師，應該準確的掌握體育教育改革的實質(zhì)目的，在確定教學宗旨的基礎上，用實際操行盡快的讓學生掌握體育的技能和知識，使其綜合素質(zhì)全方面發(fā)展[4]，針對傳統(tǒng)教學模式必須加以改善，并且關(guān)心每一位學生的心理動態(tài)和學習情況，提升學生興趣的同時增加中學體育教學質(zhì)量，將中學體育改革有效的實施。

參考文獻：

[1]魏各順，鐘玲玲.構(gòu)建"健康快樂大眾"的中學體育文化節(jié)——福州三中金山校區(qū)體育節(jié)發(fā)展方向的調(diào)查研究[J].福建基礎教育研究，2015（11）：114-116.

[2]林杰.體育校本課程的開發(fā)與評析--以福建省福州第八中學為例[J].亞太教育，2016（8）：200-200.

[3]龐建戎.石河子市第八中學中考體育加試成績分析[J].時代教育，2015（2）：82-83.

[4]曹天甲.嘉峪關(guān)市第四中學陽光體育冬季長跑運動 實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].體育時空，2016（3）：23，25.