史曉敏+韓景武+李春彥

摘要：本文將主要從創(chuàng)設(shè)良好情感教學(xué)情境、給予學(xué)生關(guān)愛關(guān)注其心靈成長、合理對學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)以及引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)豐富情感教育等四個(gè)方面展開對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育這一話題的詳細(xì)討論

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情感教育；探究

G623.2

前言：

眾所周知，小學(xué)生的年齡段較小，其已有的生活閱歷還非常淺薄，因此情感體驗(yàn)對于他們來說也是較為缺乏的，但這個(gè)年齡段的他們又對一切事物都有著強(qiáng)烈的好奇心，在這個(gè)求知的年齡段，為了不會走入情感誤區(qū)，體驗(yàn)更加積極向上的情感教育，便需要教師積極對其進(jìn)行引導(dǎo)給予健康的情感教育。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)滲透積極健康的情感教育，既可以使得師生之間的交流和溝通得到促進(jìn)，還能夠幫助小學(xué)生正確的樹立人生觀。為此，文中將重點(diǎn)分析怎樣可以更好地在小學(xué)語文教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的情感教育，希望可以對情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用提供參考。

一、 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共鳴

在小學(xué)語文教學(xué)工作中，要想使得情感教育能夠?qū)W(xué)生更加有效，比那需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，利用特定的教學(xué)情景，能夠有效引起學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。通常情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式堅(jiān)持以教師為教學(xué)主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，學(xué)生更多的時(shí)間都用來對教師所教的內(nèi)容進(jìn)行聽講和記錄了，反而使得學(xué)生缺少自主思考的時(shí)間，更使得學(xué)生在教學(xué)中的主體作用得不到充分發(fā)揮，也更加不利于對學(xué)生進(jìn)行有效的情感教育。那么要想使得情感教育更加有效，便需要教師通過營造良好情境幫助學(xué)生提高積極性，引導(dǎo)學(xué)生更夠得到情感認(rèn)知能力的有效提高。小學(xué)語文教學(xué)中課堂設(shè)計(jì)便是喚醒學(xué)生情感認(rèn)知的最佳方法，讓學(xué)生在接受新知識的同時(shí)激起其豐富的情感體驗(yàn)。

例如：

在對課文《高爾基和他的兒子》進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)過程中可以鼓勵(lì)學(xué)生向課文中高爾基的兒子學(xué)習(xí)，無論在什么地方什么時(shí)候，給予別人的都非常美好的東西，那自己的生活應(yīng)該會非常愉快的，當(dāng)你感覺到別人需要你的時(shí)候，自己會覺得特別快樂，需要明白的是給予永遠(yuǎn)比索取要快樂得多，通過這樣一種教學(xué)方式，再積極組織學(xué)生對這篇課文進(jìn)行討論，再結(jié)合課文對身邊的發(fā)生的事情進(jìn)行交流，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為修養(yǎng)，教育學(xué)生積極向課文中的人物學(xué)習(xí)，好好學(xué)習(xí)，提高自己的思想品德與修養(yǎng)。

二、給予學(xué)生更多的關(guān)愛，關(guān)注其心靈的成長

在情感教學(xué)中，小學(xué)語文教師應(yīng)該對學(xué)生給予更真切的關(guān)愛，發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心起身心的健康發(fā)展?，F(xiàn)階段很多的小學(xué)生在家里都是獨(dú)生子女，其內(nèi)心很容易感到孤獨(dú)，他們渴望可以擁有很多的伙伴和朋友。這便要求教師可以在日常教學(xué)活動中，增加與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生能夠與教師建立起足夠的信任，讓學(xué)生能夠與教師建立平等的友誼，并且小學(xué)語文教師需要在教學(xué)過程中注重情感體驗(yàn)?zāi)芰W(xué)生的培養(yǎng)，結(jié)合語文課本中涉及到的情感教育，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生特征，利用不同的教學(xué)方式使得學(xué)生可以積極融入課堂教學(xué)，使得學(xué)生在對知識進(jìn)行感悟的同時(shí)，將課本中的情感教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。

三、對學(xué)生進(jìn)行合理評價(jià)

情感教學(xué)是需要教師給予學(xué)生引導(dǎo)并且讓學(xué)生自己通過思考和學(xué)習(xí)形成的，而不僅僅是利用灌輸式教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，需要注意的是學(xué)生的情感認(rèn)知并不是所有的都非常積極向上，也有很多是消極的是不利于小學(xué)生健康成長的，所以，小學(xué)語文教師便需要在培養(yǎng)學(xué)生情感認(rèn)知的過程中，及時(shí)給予學(xué)生積極正面的評價(jià)，而在情感教學(xué)過程中教師如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的某些情感認(rèn)知發(fā)生錯(cuò)誤，急于對學(xué)生進(jìn)行批評和責(zé)罵則可能會使得學(xué)生在后續(xù)的情感教學(xué)中積極思考的主動性受到影響，這樣的方式對學(xué)生的情感教育是非常不利的。除此之外，小學(xué)生的思維一般較為活躍并且其表現(xiàn)欲也非常強(qiáng)，對于自身在小伙伴中的地位看得非常重，也非常關(guān)注周圍人的評價(jià)，特別是老師給予的評價(jià)，這種評價(jià)對小學(xué)生的影響是舉足輕重的。教師的一個(gè)贊許的眼神和手勢，一個(gè)簡單的褒獎(jiǎng)詞語，都會很容易使得小學(xué)生心里得到滿足和快樂。所以，在情感教學(xué)中小學(xué)語文教師應(yīng)該在學(xué)生大膽說出自己對情感的認(rèn)知和看法的時(shí)候，需要學(xué)會靈活運(yùn)用鼓勵(lì)性、模糊性、欣賞性以及模糊性等不同的評價(jià)方式，使得學(xué)生可以得到更加全面的評價(jià)，在其表達(dá)意思有所偏頗的時(shí)候，教師積極給予正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)，另外，教師還需要為學(xué)生盡量創(chuàng)造情感表現(xiàn)的條件和機(jī)會，使得其在學(xué)習(xí)的同時(shí)，更好地樹立自信心，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)的真正目的。

四、引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的同時(shí)豐富情感教育

眾所周知，語文這門學(xué)科是來源于生活的，并且其又可以回歸于生活，在教學(xué)過程中，如果想要更好的實(shí)施情感教育，便需要引導(dǎo)學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)感受到情感教育。目前我們所使用的小學(xué)語文教材，不論是通俗易懂的白話文還是內(nèi)涵豐富的詩詞歌賦，都有著豐富的情感知識和人生哲理蘊(yùn)含其中，在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，便可以從中感悟到深刻的情感認(rèn)知，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以將學(xué)科內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，使得學(xué)生更加容易接受情感教育的感染。

例如：

教師在向?qū)W生講解俗語“一針一線當(dāng)思來之不易”的時(shí)候，便可以引導(dǎo)學(xué)生對這一俗語進(jìn)行討論，細(xì)心觀察身邊發(fā)生的事情，并且從中找出與這一俗語相關(guān)的在課堂上大膽的與學(xué)生和教師一同分享，在學(xué)生分享討論結(jié)束過后，教師再給予學(xué)生科學(xué)合理正確的評價(jià)，并且告訴學(xué)生今天的安逸祥和來之不易，是無數(shù)革命前輩用生命換來的，所以要想我們的幸福生活可以一直延續(xù)下去，就需要通過現(xiàn)在的努力學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。通過教師對學(xué)生的感染和熏陶，使得學(xué)生的自信心和意志力都可以得到一定的成長，在語文課堂教學(xué)中，在語文知識的講解中讓學(xué)生得到情感教育，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以使得情感教育更加有效并且更加深刻。

結(jié)語：

綜上所述，情感教育已經(jīng)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了很好的運(yùn)用，小學(xué)語文教師可以通過創(chuàng)設(shè)良好教育情境、給予學(xué)生更多的關(guān)愛和科學(xué)合理的評價(jià)等方法實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生的情感教育，以及教會學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時(shí)感受情感教育的熏陶。

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