郭秀英

摘要：新課標(biāo)提出要把培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作為一項(xiàng)重要的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)重要的目標(biāo)，加強(qiáng)小學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)至關(guān)重要。加強(qiáng)小學(xué)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)，利于學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、使學(xué)生更好地適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)具有良好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，以期能夠?yàn)榻處熤笇?dǎo)小學(xué)生掌握語(yǔ)文預(yù)習(xí)方法提供些許借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文；預(yù)習(xí)；方法；指導(dǎo)

G623.2

不管是上哪門(mén)學(xué)科，總是聽(tīng)到教師說(shuō)回家以后記得預(yù)習(xí)。為什么教師如此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)的重要性呢？古語(yǔ)有云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”不管是做什么事情，都要事先做好準(zhǔn)備工作，這樣不僅利于更好地完成某件事，還利于提高效率和質(zhì)量。而預(yù)習(xí)指的是為了學(xué)習(xí)新知識(shí)而做的準(zhǔn)備。如果學(xué)生在教師正式授課之前，就能夠憑借自己掌握的預(yù)習(xí)方法對(duì)教師接下來(lái)講授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，就會(huì)在正式上課前，初步了解教師所講的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)根據(jù)在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)在教師正式授課中尋找答案，利于提高學(xué)生聽(tīng)課的質(zhì)量。此外，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，在掌握預(yù)習(xí)方法后，學(xué)生會(huì)逐步形成良好的讀書(shū)習(xí)慣，就會(huì)在預(yù)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題主動(dòng)接受教師傳授的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)主動(dòng)地向教師提出自己在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)下，找到答案，利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合能力。那么，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)指導(dǎo)？該指導(dǎo)小學(xué)生掌握哪些預(yù)習(xí)方法呢？下面結(jié)合筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)此談些許看法。

首先，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)“勾劃”。一篇課文里，必定或多或少有些學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。因此，指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，就要眼、腦、手并用，將預(yù)習(xí)時(shí)遇到的這些問(wèn)題用筆劃出來(lái)。除了要掌握課本上要求掌握的生字、生詞外，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)，也可以用筆將不熟悉的生字、生詞勾劃出來(lái)，以便在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)這些生字、生詞加深記憶，在正式上課時(shí)加深對(duì)這些生字、生詞的理解。值得注意的是，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生掌握一些預(yù)習(xí)標(biāo)記符號(hào)，如“？”表示疑問(wèn)，“『』”表示不懂的詞語(yǔ)等。

其次，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)“讀”。上述已經(jīng)提到指導(dǎo)學(xué)生將一些生字生詞勾劃出來(lái)，為了更好地記住這些生字、生詞的讀音，學(xué)生可以借助拼音對(duì)這些勾劃出來(lái)的生字、生詞進(jìn)行反復(fù)的讀，在讀的過(guò)程中要注意平翹舌音、前后音、邊音、鼻音等，熟讀生字、生詞后，再讀讀課文，對(duì)所讀課文的大意加以了解，同時(shí)通過(guò)反復(fù)讀對(duì)生字的讀音加深記憶。具體來(lái)說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生要對(duì)新授內(nèi)容進(jìn)行通讀，并在通讀的過(guò)程中，對(duì)課文的大意加以了解，對(duì)課文有一個(gè)一個(gè)完整的、初步的印象。此外，在通讀的過(guò)程中也要完成上述所提到的“勾劃”，要將生字、生詞以及難以理解或者不理解的詞句等勾劃出來(lái)。之后，還需要結(jié)合課后問(wèn)題對(duì)全文再次進(jìn)行通讀。值得注意的是，要提醒學(xué)生在進(jìn)行通讀時(shí)，朗讀的聲音要洪亮，朗讀要反復(fù)，一般情況下，讀三遍，第一遍讀的目的是對(duì)生字、生詞的讀音加以鞏固，將課文讀通讀順；第二遍讀時(shí)要注意對(duì)課文內(nèi)容加以了解；第三遍讀時(shí)對(duì)課文的文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法加以注意。通過(guò)反復(fù)大聲的朗讀，利于理解課文內(nèi)容和記憶生字詞等。

再者，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)“查”。查閱工具書(shū)在預(yù)習(xí)上或在學(xué)習(xí)上，是一種有效的方法。小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的生字、生詞時(shí)，可以利用字典查查這些生字、生詞，對(duì)這些生字、生詞的意思加以了解，以掃清閱讀障礙，過(guò)字詞關(guān)。提醒學(xué)生在查字典的過(guò)程中要再看看生字還可以組成哪些生詞，這樣利于學(xué)生逐步養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，且利于學(xué)生積累更多的詞匯。

最后，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)小學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)會(huì)“記”和“想”。為了給學(xué)習(xí)新知識(shí)做好準(zhǔn)備，在預(yù)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生記憶課文中所涉及到的生字詞，指導(dǎo)學(xué)生在對(duì)生字詞進(jìn)行記憶時(shí)要注意將生字詞和之前學(xué)習(xí)過(guò)的類似的生字詞進(jìn)行比較，在回顧之前已經(jīng)掌握的字詞外，還可以對(duì)新生字詞的字形加深印象。此外，還需要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“想”，指導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)預(yù)習(xí)完生字、生詞后，對(duì)新授課文進(jìn)行反復(fù)讀，一邊了解課文的大意，一邊結(jié)合課后習(xí)題在課文中找到相應(yīng)的答案，并做出記號(hào)。在通讀的過(guò)程中積極思考，在對(duì)課文加以初步了解的基礎(chǔ)上，思考一下，在文字上、語(yǔ)句上、內(nèi)容上、思想意義上還有哪些問(wèn)題不太清楚，思考一下需要向老師同學(xué)請(qǐng)教哪些問(wèn)題，將這些問(wèn)題記錄在預(yù)習(xí)筆記上，以便于帶著問(wèn)題認(rèn)真聽(tīng)課，利于提高學(xué)習(xí)效率。此外，提醒學(xué)生除了要在預(yù)習(xí)時(shí)加深生字、生詞等的記憶外，還需要注重摘抄，可以將認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來(lái)。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累，學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言組織能力都可以得到很大的提高。

為了提高預(yù)習(xí)的效果，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分考慮不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提出不同的預(yù)習(xí)要求。如指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)要注重將課文讀通、讀熟練，并讀準(zhǔn)生字，注重比較已經(jīng)掌握的字詞和生字、生詞。指導(dǎo)中年級(jí)學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上，能夠在字典的輔助下對(duì)生字、生詞的音形義加以掌握，能夠?qū)⒄n文中的好詞好句摘錄出來(lái)，能夠?qū)⒅攸c(diǎn)段落的中心句勾劃出來(lái)，能夠及時(shí)將自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題標(biāo)記清楚。指導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生在中年級(jí)學(xué)生預(yù)習(xí)要求的基礎(chǔ)上能夠提出一些預(yù)習(xí)中難以理解的問(wèn)題，讀課文時(shí)多思考一下文章的大意和寫(xiě)作順序等，可以嘗試在課文空白處寫(xiě)上自己的閱讀心得。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生自己尋疑、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，也是學(xué)生自學(xué)的初始階段，如果小學(xué)生經(jīng)小學(xué)語(yǔ)文教師指導(dǎo)掌握一些語(yǔ)文預(yù)習(xí)的方法，則利于提高預(yù)習(xí)效果，利于在預(yù)習(xí)的過(guò)程中提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，這樣也利于語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，利于大大提高小學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率。小學(xué)語(yǔ)文教師要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握一些預(yù)習(xí)方法，并針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)他們提供預(yù)習(xí)要求，以提高小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)效果，促使學(xué)生在預(yù)習(xí)中真正獲益。

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