李圳霜

摘要：跨文化交際能力，是語言教學(xué)和文化教學(xué)的雙重結(jié)合，不是傳統(tǒng)模式單一的英語教學(xué)，也不是單純的英語對(duì)話，而是將英語融入到實(shí)戰(zhàn)之中。眾所周知，中西方的文化存在巨大的差異，這就對(duì)學(xué)生英語的交際能力產(chǎn)生了影響，因此在高職英語的教學(xué)過程中，不但要傳授學(xué)生英語知識(shí)，語言能力、還要挖掘西方的文化精髓，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生能夠快速的適應(yīng)社會(huì)的變更與發(fā)展，將自己置身于國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)中來。

關(guān)鍵詞：跨文化意識(shí)；培養(yǎng)；高職；英語教學(xué)

H319

一、跨文化交際與跨文化意識(shí)的概念與關(guān)系

跨文化交際主要是指本族語者與非本族語者之間的交際與人何在語言和文化背景方面存在差異的人們之間的交往?？缥幕庾R(shí)指跨文化交際中參與者對(duì)文化因素敏感性的認(rèn)識(shí)，即對(duì)異同文化與共同文化的異同敏感度及在使用外語時(shí)根據(jù)目標(biāo)語文化來調(diào)整自己的語言理解和語言產(chǎn)生的自覺性。只有加強(qiáng)對(duì)文化差異的敏感性，才能順利地進(jìn)行跨文化交際。顯然，培養(yǎng)跨文化意識(shí)是順利進(jìn)行跨文化交際的前提與保障。有目的的進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)，有利于避免文化交流中產(chǎn)生的語用失誤，大幅度提高跨文化交際的成功率。

二、跨文化教育對(duì)于高職教學(xué)的重要性

首先，外語能力的掌握并不代表著跨文化交際能力的掌握，人類對(duì)于母語的依賴，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他語言的方式，這就像我們有時(shí)聽外國(guó)人說中文一樣，雖然可以明確表達(dá)語言的意思，但是聽起來卻總是會(huì)覺得有些奇怪。因此即使是掌握第二語言的人，在和國(guó)外友人進(jìn)行交際的過程中，也會(huì)發(fā)現(xiàn)存在語言和文化上的障礙。因此在高職英語教學(xué)的過程中，如果不重視跨文化教育，就會(huì)影響學(xué)生的語言交際能力。其次是跨文化教育是對(duì)國(guó)外文化的學(xué)習(xí)，國(guó)外的文化并不只是英語語言，而是風(fēng)俗習(xí)慣、文學(xué)藝術(shù)、地理人情等多方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，在走入國(guó)際化發(fā)展的中國(guó)，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和綜合國(guó)力不斷增強(qiáng)，因此中國(guó)需要與世界民族文化接軌，才能在全球化的經(jīng)濟(jì)中穩(wěn)固發(fā)展，對(duì)于中國(guó)學(xué)生而言，掌握跨文化交際能力，可以讓自身更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，因此跨文化教育對(duì)于高職學(xué)校教學(xué)具有重要意義。

三、我國(guó)高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職院校對(duì)學(xué)生英語的教育目標(biāo)就是能夠掌握日常生活和商業(yè)活動(dòng)的基本交流能力，能在就業(yè)過程中學(xué)以致用，但在如今的高職英語教學(xué)過程中，很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。首先是教學(xué)觀念陳舊，高職學(xué)校依然還只是重視對(duì)于專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)，而沒有把英語教學(xué)放在重要的教學(xué)地位，其次是英語課堂結(jié)構(gòu)單一，只注重英語語法和詞匯上的知識(shí)學(xué)習(xí)，忽視了英語交際能力的學(xué)習(xí)；最后是高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，并且在學(xué)習(xí)的過程中，沒有強(qiáng)烈的上進(jìn)意識(shí)，自我控制力也比較差。綜上，如今我國(guó)高職英語教學(xué)還存在很多問題，沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

四、在高職英語教學(xué)中融入跨文化交際的戰(zhàn)略措施

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)過程中，并沒有突出學(xué)生的主體地位，并且在傳授英語知識(shí)的過程中，只注重教材中語法、語句、詞匯的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)于中西方文化差異的引入，這樣的教學(xué)觀念，會(huì)使學(xué)生在跨文化交際中出現(xiàn)很多低級(jí)的錯(cuò)誤。例如英語中有這樣的一個(gè)笑話：一個(gè)中國(guó)人去參加舞會(huì)，遇見了一個(gè)外國(guó)人，這個(gè)外國(guó)人就夸贊這個(gè)中國(guó)人說：“你今天看起來很美”，于是這個(gè)中國(guó)人就謙虛的說：“where where”（哪里哪里），于是這個(gè)外國(guó)人就想這個(gè)人怎么這樣，夸你漂亮，怎么還問我哪里漂亮，于是就尷尬的說：“衣服很美”，中國(guó)人依舊說：“where where”（哪里哪里），于是外國(guó)人就很生氣，認(rèn)為中國(guó)人實(shí)在是太不謙虛了。這雖然是一個(gè)笑話，可是卻表明了中西方文化的差異，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重對(duì)于國(guó)外文化的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。

2.英語教學(xué)課堂的多元化。

在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該采取多元化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，滲透國(guó)外文化，提高學(xué)生的跨文化交際能力?？梢圆扇〉姆绞接泻芏啵缬⒄Z表演、英語朗誦比賽、英語歌唱聯(lián)歡、英語電影鑒賞等，這些活動(dòng)不但可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師還可以在活動(dòng)的過程中，滲透國(guó)外文化常識(shí)，為學(xué)生展示更多的交際禮儀，勾勒出國(guó)外的風(fēng)土人情，和歷史進(jìn)程，從多元化的課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.營(yíng)造良好的英語校園氛圍。

人生中有很多知識(shí)都是課堂中無法學(xué)到的，高職學(xué)生的跨文化交際能力，可以充分的利用校園文化的熏陶，讓學(xué)生在生活中感知英語。校園可以為學(xué)生組建英語社團(tuán)、英語沙龍、和口語大賽等，同時(shí)也可以在校園建立英語貼吧，不只是本校的學(xué)生可以加入貼吧，其他高?；蛘邍?guó)外留學(xué)生都可以加入，大家可以在帖子中發(fā)起活動(dòng)，也可以交流意見，讓更多的學(xué)生得到鍛煉，共同提高跨文化交際能力，因此營(yíng)造良好的英語校園氛圍不可或缺。

五、結(jié)束語

總而言之，要想培養(yǎng)出具備語言綜合運(yùn)用能力與文化交際能力的全方位人才，高職英語教育就應(yīng)該重視學(xué)生對(duì)不同文化知識(shí)的了解及跨文化實(shí)際運(yùn)用能力，優(yōu)化高職英語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，采用新型的英語課堂教學(xué)方法，完善英語過程性考核體系，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際方面的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，拓展交流范圍，加強(qiáng)與外國(guó)友人的文化交流，使學(xué)生深入了解語言文化的奧妙，找到英語語言學(xué)習(xí)的樂趣，避免文化差異帶來的文化沖突。同時(shí)，語言是文化的載體，通過教授學(xué)生異國(guó)文化，加強(qiáng)他們的跨文化交際思維的能力，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生在未來的經(jīng)濟(jì)文化交流活動(dòng)中，利用恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞綄⒅袊?guó)文化宣傳給世界各國(guó)，發(fā)揚(yáng)中國(guó)博大精深的文化，使世界了解中國(guó)的文化精髓，這也是英語語言學(xué)習(xí)的根本目的

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