趙先峰

摘要：教師被人們稱為人類靈魂的工程師，不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是塑造學(xué)生美好的心靈。教師是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)榜樣，因此教師應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。必須熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格，理解學(xué)生，成為學(xué)生的心靈領(lǐng)路人。只有這樣才能真正做到寓德于教，為人師表。

關(guān)鍵詞：師德；熱愛；尊重與理解

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“教師是太陽底下最崇高的事業(yè)。”人們常把教師比喻為“紅燭”“人梯”、 “春蠶”、“鋪路石”，意在表達(dá)教育這一職業(yè)的無私和偉大。而教師又被人們稱為人類靈魂的工程師，則寓意著教師不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是如何塑造學(xué)生美好的心靈。教師要塑造學(xué)生的靈魂，首先要塑造自己的靈魂。教師教育學(xué)生既要言教，又要身教，而身教重于言教，所以教師必須加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，應(yīng)具有優(yōu)良的品德和高尚的情操。

一、熱愛學(xué)生，以愛為開端，建立良好的師生關(guān)系

教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用?？梢哉f，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。對(duì)學(xué)生冷漠，缺乏熱情，決不是一個(gè)有良好師德的好教師。教師愛學(xué)生體現(xiàn)在“嚴(yán)”“慈”“博”上。常言道：“嚴(yán)師出高徒?！庇终f：“嚴(yán)是愛，寬是害?！睂?duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者?！白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少偉男”，所以，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)不行。當(dāng)然，嚴(yán)要得法，嚴(yán)要有度，不能按法西斯式的訓(xùn)練來要求。慈，就是對(duì)學(xué)生要關(guān)心、愛護(hù)、寬容、尊重。充分鼓勵(lì)學(xué)生的自尊和自信，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長進(jìn)步，使學(xué)生全面發(fā)展。博， 就是指一位師德高尚的老師，不只是愛少數(shù)學(xué)生，而是愛每一個(gè)學(xué)生，愛全體學(xué)生，尤其要關(guān)心、愛護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。作為一名老師，如能做到對(duì)學(xué)生嚴(yán)愛如父，慈愛如母，博愛如仁者，才能稱之為一個(gè)有良好師德修養(yǎng)的好老師。

二、尊重學(xué)生人格，教師具有良好的師德修養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

有了對(duì)學(xué)生的愛，才有了對(duì)學(xué)生的人格尊重，教師和學(xué)生在人格上才是平等的。尊重學(xué)生，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是治療心靈創(chuàng)傷的良藥。尊重學(xué)生，最重要的即是尊重他們的人格，就要樹立以人為本的教育思想。學(xué)生既是教育活動(dòng)的對(duì)象，也是教育活動(dòng)的主體，他們具有獨(dú)立人格。作為教師，應(yīng)處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生的發(fā)展著想，研究他們，了解他們，并引導(dǎo)他們實(shí)現(xiàn)自我，這才是真正的良師。

以人為本，尊重學(xué)生，這就要求教師首先做到客觀公正看待學(xué)生。大教育家陶行知曾經(jīng)告誡我們，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。輕易地傷害學(xué)生的自尊心，意味著扼殺人才；漫不經(jīng)心的冷眼和譏笑，無異于奪走溺水者手中的救生圈。我們作為教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且視同至寶，精心呵護(hù)與引導(dǎo)。即使是所謂“差生”，也應(yīng)該相信他們不是天生就 無能，而是一群“才能未被開發(fā)之人”。

以人為本，尊重學(xué)生，還要求教師以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。在教學(xué)中、班級(jí)事務(wù)的決策上， 師生共同討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維，獨(dú)立思考，提出自己獨(dú)到的見解，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性 。即使學(xué)生的見解有偏頗，也應(yīng)耐心地啟發(fā)誘導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，切忌批評(píng)、斥責(zé)。 尊重學(xué)生，師生成為知心之友、忘年之交，可以使學(xué)生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。 對(duì)話、交流是溝通、理解的捷徑，教師跟學(xué)生對(duì)話，要以肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)為先、為主，讓學(xué)生在激勵(lì)中顯示自我，實(shí)現(xiàn)自我；觸及缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，要讓學(xué)生多作自我剖析；出現(xiàn)歧見，要允許學(xué)生爭辯；出現(xiàn)對(duì)抗要作冷處理，善于等待?！皩W(xué)為人師，行為世范”，教師應(yīng)該把尊重學(xué)生做為檢驗(yàn)師德的試金石，為完善自我，提高教育質(zhì)量做出不懈的努力。

三、理解學(xué)生，成為學(xué)生的心靈領(lǐng)路人

教人者必先知人，知人者必先知心?？梢?，只有充分地理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，才能對(duì)學(xué)生提出合理的要求?？梢哉f，一些不切實(shí)際的要求大多是對(duì)學(xué)生理解不到位造成的。蘇霍姆林斯基曾說過，“不理解孩子的內(nèi)心世界便沒有教育文明。”缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。在集體中，學(xué)生有了錯(cuò)誤是難免的，就要看教師怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

班里有一個(gè)男同學(xué)叫葉xx，他年齡比別人都大，個(gè)子比別人都高，學(xué)習(xí)成績也不錯(cuò)，但總是不把其他同學(xué)放在眼里，經(jīng)常欺負(fù)人，很多同學(xué)對(duì)他意見很大，卻又因?yàn)榕滤桓艺f什么。針對(duì)他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發(fā)現(xiàn)他很喜歡看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，并適時(shí)的因式利導(dǎo)。他一再向我表示一定為集體爭光。積極的幫助小同學(xué)，我真為他的轉(zhuǎn)變而高興。師生關(guān)系在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會(huì)互動(dòng)關(guān)系。中小學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正在形成的尚未定型的時(shí)期，他們?cè)谶@一時(shí)期有著豐富、復(fù)雜、易變的精神世界，因而渴望了解他人，也渴望他人能了解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學(xué)生、傾聽學(xué)生、細(xì)心觀察，深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋梁，成為學(xué)生的知心朋友。

愛作為師德的核心內(nèi)容，它是無聲的語言，無聲的語言往往卻達(dá)到了有聲的要求無法比擬的效果；尊重則是打開學(xué)生心扉的一把鑰匙；理解，才能使彼此走向?qū)Ψ降膬?nèi)心世界，使師與生情感共鳴、思維共振。以愛和尊重，架設(shè)理解、溝通學(xué)生心靈的橋梁，我們的教學(xué)才能產(chǎn)生效力，才能真正做到寓德于教，為人師表。