肖小蘭

摘 要：隨著我國(guó)教育快速發(fā)展，對(duì)新課標(biāo)的要求也在不斷完善與創(chuàng)新。在新課標(biāo)中，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文提出了明確規(guī)定，要求小學(xué)生可以運(yùn)用多種方式閱讀，并可以獨(dú)立完成文章閱讀與自我理解，形成良好的閱讀習(xí)慣。所以，閱讀是現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。本文就以小學(xué)生為主，著重探討了小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；能力培養(yǎng)

G623.2

一個(gè)人的閱讀量有多大，理解能力有多強(qiáng)都會(huì)直接影響到個(gè)人未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展。培根曾說(shuō)過(guò)：“閱讀可以使人充實(shí)與完善?！彼裕喿x對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)非常重要。雖然，我們知道閱讀會(huì)給小學(xué)生帶來(lái)精神與價(jià)值觀上的煥然一新。但是，還是有大量的小學(xué)生受到傳統(tǒng)教育影響，每天都在做題、考試中，出現(xiàn)課外知識(shí)出現(xiàn)極度匱乏現(xiàn)象。還有一部分小學(xué)生閱讀只是為了應(yīng)付老師的功課，沒有真正享受到閱讀的歡愉。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生不僅無(wú)法享受到閱讀的快樂，還阻礙了自身與潛力發(fā)展。所以，閱讀的興趣與能力最好從小進(jìn)行培養(yǎng)。在新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有明確的規(guī)定，要求小學(xué)生可以獨(dú)立進(jìn)行閱讀與理解。筆者就結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教導(dǎo)小學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力提出幾個(gè)看法：

一、激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

1.閱讀中尋找歡樂

現(xiàn)今，小學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來(lái)越重，閱讀時(shí)間也在不斷縮短。于是，小學(xué)生為了應(yīng)付教師的作業(yè)，有目的性的開始閱讀，沒有真正走進(jìn)書本中去。為了改變這種情況，教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀，遨游在閱讀的海洋中，甚至把閱讀變成日常的必須課，每天一個(gè)小時(shí)，讀小學(xué)生們自己喜愛的書，感受到閱讀帶來(lái)的幸福和自由。為了更好地去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師可以定期進(jìn)行“講故事”活動(dòng)，讓學(xué)生自己說(shuō)出記憶最深刻的片段、最喜愛的人物、收獲的知識(shí)等，并且在結(jié)束后進(jìn)行優(yōu)秀評(píng)比活動(dòng)，選出優(yōu)秀閱讀標(biāo)兵，提高孩子閱讀積極性。這樣的課堂活動(dòng)中，不僅可以極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，每個(gè)小學(xué)生拿到自己喜歡的書本與文章時(shí)，都會(huì)有一個(gè)共同習(xí)慣，就是迫不及待的去看完，再與自己的好伙伴去分享書中的樂趣。在不斷分享中，小學(xué)生不僅提高了閱讀的興趣，還享受了互相分享帶來(lái)的快樂與歡愉。

2.閱讀體驗(yàn)為悅讀

小學(xué)生的閱讀與成人世界是不一樣的，他們具備更加奇妙的想象與極強(qiáng)的好奇心。在閱讀中，小學(xué)生往往會(huì)成為書中的主宰，形成了一種“悅讀”的感受。這種閱讀，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種情調(diào)，一點(diǎn)美妙，一絲詩(shī)意，體驗(yàn)與以往完全不一樣的閱讀感受，形成屬于自己的閱讀觀。為了培養(yǎng)這種閱讀能力，小學(xué)生在剛開始如何選擇正確的書籍就顯得非常重要。在學(xué)生準(zhǔn)備閱讀前，教師應(yīng)該給予正確的指導(dǎo)，推薦一些經(jīng)典文章，進(jìn)行學(xué)習(xí)與閱讀。甚至教師可以帶著學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且營(yíng)造一些特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到作者的內(nèi)心，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。慢慢地，小學(xué)生可以自己尋找喜歡的文章，鼓勵(lì)他們自己去推薦優(yōu)秀文章，分享給班上的同學(xué)，大家一起欣賞文章，成為全班一起“悅讀”，營(yíng)造良好的閱讀氛圍。其實(shí)，教師更需要的是讓學(xué)生獨(dú)自在閱讀的海洋中遨游，拋棄一些目的性閱讀的想法，真正進(jìn)入書本的海洋中。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣

1.閱讀中形成思考

對(duì)于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，除了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還需要培養(yǎng)小學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。首先，教師應(yīng)該選擇學(xué)生喜愛的書本進(jìn)行閱讀，并且當(dāng)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)一定的問題時(shí)，要及時(shí)給予幫助，讓學(xué)生可以繼續(xù)讀下去，避免小學(xué)生喪失閱讀興趣。并且，當(dāng)閱讀結(jié)束后，教師可以進(jìn)行檢測(cè)學(xué)生閱讀情況，例如舉行問題競(jìng)賽類活動(dòng)，提出關(guān)于書本上的一些細(xì)節(jié)問題，不僅知道小學(xué)生閱讀的情況，也很大程度上幫助小學(xué)生形成了閱讀中注意細(xì)節(jié)的習(xí)慣。其次，小學(xué)生在閱讀文章時(shí)，往往會(huì)有第一遍讀不懂的情況出現(xiàn)，這個(gè)時(shí)候，教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)閱讀。讓小學(xué)生形成一次不懂就讀兩次的思想，這樣小學(xué)生不僅逐漸深入理解文章含義，并且在每次的閱讀中，小學(xué)生的理解與思考也會(huì)不同，閱讀能力也隨之提高。最后，教師要求小學(xué)生在閱讀中手中拿筆的習(xí)慣。一旦遇到自己不會(huì)的字詞、優(yōu)美的句子、不理解的段落等，都可以及時(shí)用手中的筆圈畫出來(lái)，后期可以方便查與加深記性，一旦下次遇到相同的字詞，小學(xué)生可以快速說(shuō)出與理解，做到文學(xué)知識(shí)提高。只有做到這三步，學(xué)生才可以在閱讀中不斷加深理解，養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣，提高自主閱讀能力。

2.閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立

古人曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善假于物也?！毙W(xué)生在閱讀中經(jīng)常會(huì)遇到一些不理解的字詞，教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該告知他們，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用工具書。這樣不僅可以加深小學(xué)生對(duì)字詞、文章的理解，還擺脫了小學(xué)生依賴?yán)蠋熍c家長(zhǎng)的心理，形成真正自主性閱讀。同時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)同學(xué)的不同，注重內(nèi)部的主觀性與差異性，保證學(xué)生的自主與獨(dú)立閱讀的空間與想象。雖然教師需要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力，給予科學(xué)的方法與幫助。但是，更多需要小學(xué)生自主閱讀，調(diào)動(dòng)自己充分的想象與感官，全身心投入到閱讀中，融入作者的世界，強(qiáng)化閱讀興趣，分享閱讀喜悅。與此同時(shí)，教師需要幫助學(xué)生制定目標(biāo)、檢驗(yàn)閱讀成果，并且定期進(jìn)行閱讀評(píng)比，選出優(yōu)秀學(xué)生，提高小學(xué)生閱讀的積極性。通過(guò)教師的幫助與小學(xué)生的個(gè)性化解讀，才能真正掌握閱讀方法，提高閱讀能力，小學(xué)生逐漸可以學(xué)會(huì)自主閱讀，自主思考，培養(yǎng)良好的自主性閱讀。

三、總結(jié)

綜上所述，小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)生不僅需要強(qiáng)烈的閱讀興趣，還需要良好的閱讀習(xí)慣，這兩點(diǎn)是必不可缺的。在小學(xué)生自主性閱讀培養(yǎng)中，不能離開教師的幫助與指導(dǎo)，教師需要關(guān)注小學(xué)生閱讀狀態(tài)，一旦發(fā)現(xiàn)一些不好的閱讀現(xiàn)象，可以及時(shí)調(diào)整，形成班級(jí)良好的閱讀氣氛。值得注意的是，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體化差異，選擇他們喜愛的書籍，進(jìn)行閱讀，讓小學(xué)生成為閱讀的主體，更叫擁有自主選擇權(quán)。與此同時(shí)，小學(xué)生也不能完全依賴于教師與父母，應(yīng)該更加自主化，掌握閱讀技巧，學(xué)會(huì)自主理解，形成良好的思考習(xí)慣。只有這樣，小學(xué)生的自主性閱讀能力才能提高，教師也會(huì)獲得良好的教學(xué)效果。

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